山东省小学英语学科育人教学实践研讨活动——Day2

静悄悄

编辑:郑苗苗郑静静 上午，李玮博士用诙谐幽默、浅显易懂的语言，通过中美文化差异的对比，跟老师们分析了学生的学习品格培养的重要性。要想提高孩子的学习水平，就必须先培养孩子的学习品格。孩子有了相关的思想意识，并且能够付诸行动和努力，才有可能达到相应的效果。 她谈到，思维模式会在很大程度上影响我们对学习、工作和生活的态度，比如：我有拖延症我就这样儿，改不了我没有这方面天赋，就不是这块材料对我这种吃货来说减肥太难了，我放弃我们的孩子是不是也曾说过类似的话：奥数太难了，我学不会我不擅长乐器，不想学钢琴了这些问题的根源都在于思维模式。 Dweck 博士通过研究创造并定义了思维模式mindset、固定式思维 fixed mindset和成长型思维 growth mindset。思维模式是指我们对于聪明才智和能力的理解和信念。固定式思维认为聪明才智和能力是天生的，我们自己很难改变。比如“我数学不行”这句话说明了这个人对数学是固定式思维的态度，他认为不管怎么努力学习数学，都不能提高数学能力。成长型思维认为任何人，无论你是谁，都可以通过学习使自己更有聪明才智、更有能力。同样是遇到数学难题，成长型思维的人会说：数学一开始确实挺难的，但是通过这一年的学习，我比以前有了进步，搞懂了很多之前不明白的问题。 两种思维模式对聪明才智和能力的理解和信念有根本的不同：固定式思维相信人的聪明才智是固定的、天生的，会渴望让自己看起来更聪明。成长型思维相信人的聪明才智是可以培养的，会渴望能够学到更多。由此衍生出以下一系列对待问题的态度和行动截然不同。当遇到挑战的时候：固定式思维会躲避挑战，因为一旦挑战不成功就意味着自己不够聪明。成长型思维会迎接拥抱挑战，因为挑战可以帮助自己学到更多。当遇到阻碍的时候：固定式思维很容易放弃，因为自己“不是那块料”。成长型思维会直面挫折，因为翻越了阻碍就会变得更有能力。对待努力的态度是：固定式思维认为努力没用甚至有反作用，会更证明自己没有天赋。成长型思维认为努力是掌握新技能的路径和阶梯。对待批评的态度是：固定式思维会认为我生来就这样，忽视负面但有建设性的意见。成长型思维会从批评中学习并成长。看到别人获得了成功：固定式思维会感受到威胁，别人的成功意味着别人更有聪明才智。 成长型思维会从别人的成功中获得鼓舞和借鉴，认为只要学习并采用正确的方法，自己也可以获得成功。由于不同思维模式的人在遇到问题时采取了不同的态度和行动，那么结果也会大不相同。固定式思维的人会早早进入到学习和发展的平台期，自此止步不前，不能开发出所有的潜能，从而又验证了他们认为的人的能力生来就是确定的观点。成长型思维的人会不断挑战，并且不断取得更高的成就，这些又使他们更加相信人的意志力和努力可以帮助他们获得更大的成功。 01对自我意识的影响拥有成长型思维模式的孩子可以有更准确的自我认知、在遇到挑战和困难时更有自信、并且能坚持不放弃，由此可以提升学术学业水平，提高考试分数，并在未来获得工作和人生的成功。02对于自我管理的影响拥有成长型思维模式的孩子会有强烈的自我驱动力，相信不论自己现在处于什么状况都可以通过学习和努力使自己变得更好，于是会更自律，能够控制冲动、调节压力努力达到目标。03对于理解别人的影响在别人提供建议或有所批评的时候，拥有成长型思维的孩子会更加倾向尊重别人的看法，寻求改进的机会。04对于建立良好人际关系能力的影响在遇到矛盾冲突的时候，由于相信自己能有所改进，拥有成长型思维的孩子会更愿意反思、调整自己，更容易与人沟通、建立良好人际关系并与他人进行团队合作。05对于负责任的决策能力的影响拥有成长型思维的孩子会在决策中进行更全面的思考，并且认真衡量选出最优方案，而不是将问题归咎于：我就这样儿，我没有这个天赋或者我不擅长这个而轻易放弃。 另外，学生英语语言能力的提高不是一蹴而就的，学生之间的能力水平也不是整齐划一的。英语学科的教学就是帮助每一个学生在原有的水平基础上，提高自己的语言能力。所以在评价学生的语言能力的时候，需要使用增值性评价，也就是不搞横向比较，而要纵向比较，将每一个学生当前的成绩与过去的成绩进行比较，关注每个学生的进步和成长，而不是学生的绝对考试分数，从而提高学生的学习意愿。 文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。固定式思维会局限于己方的文化和价值观，排斥其他国家的优秀文化，不利于文化交流，这与学习英语的初衷背道而驰。而成长型思维的人则不会急于否定他人，会更倾向于以开放的心态了解其他国家，求同存异，共建人类命运共同体。思维品质思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。要在学习外语的同时培养分析和解决问题的能力，这是双重挑战。固定式思维模式的人不喜欢创新，会躲避挑战，在遇到困难的时候很容易气馁放弃。而成长型思维则会迎接挑战，愿意付出更多的耐心与毅力，培养自己的思维品质，从而能够做出正确的价值判断。学习能力学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。固定式思维的学生由于相信人的聪明才智是生而固定的，会轻视学习的作用，认为真正聪明的人是不需要努力的，由此无法提升自己的学习能力。成长型思维的学生由于相信人的聪明才智是可以通过努力学习获得的，会重视学习的过程，会积极运用和主动调适学习英语的策略，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。 在平常的生活和教学中，我们可以把这些话贴在桌上或者墙上等孩子经常能看到的地方来提示和鼓励孩子：Are resourceful. – I use tools and strategies.丰富的资源：我使用恰当的学习工具和策略Look for patterns. – I see how words are connected.寻找规律：我观察英语单词的组成模式Self-assess and set goals. – I use feedback to improve.设立目标和自我评价：反思和反馈使我进步Make mistakes. – Mistakes help me learn.犯错：错误可以帮助我进一步学习Focus on increasing proficiency. – I can communicate better.关注流利度的提升：我可以更好的用英语交流Seek opportunities for language practice. – Practice will build confidence.寻求练习英语的机会：练习让我更加自信Persevere to understand. – I figure out without knowing everything.坚持理解：就算我不知道所有的事，我还是可以搞明白。 下午，省教研员杨璐老师为大家解读了学科核心素养的意义，让我们更加理解了英语学科的独特育人功能。 枣庄市教研员刘珉老师为大家分享了自己教学研究三十多年来的宝贵经验!接下来以图片形式与大家共享!