统编版六年级上册《盼》第一课时教学设计

童智慧િ😊ી

雨衣

课文

教学

课时

围绕

生字

课件

出示

作者

学生

义安区钟仓中心小学 钟嫄
教学目标：
1.会写13个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、遮盖”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
教学重难点：
1.了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
2.根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
教学准备：多媒体课件、学生搜集资料、田字格
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.会写“袖、篷、缩”等13个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
课时重难点：
1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.出示作者图片，分享课前搜集作者的资料
2.揭示课题，板书课题
3.盼是一种常见的心理活动，你曾经盼望过做什么事情呢？（交流）今天我们一起走进课文《盼》，看看作者在盼什么？怎么盼的？
二、初读课文，识记字词
1.出示自读要求：
自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
说说这篇课文是按照什么顺序来写的，主要写了什么事。
2.检测生字词
（1.）课件出示本课生字，请生朗读
强调“嚷”的读音
（2.）课件出示词语，请生朗读
（3.）我会写：先观察，再书写
重点指导：“篷”字是上下结构，“竹字头”要写得宽，并与同音形近字“蓬”对比，区分不同的意思和用途。
“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。
3.快速默读课文，说说这篇课文是按照什么顺序来写的，主要写了什么事。
（课文按照事情发展的顺序讲述了妈妈送“我”一件新雨衣后，“我”渴盼下雨，渴盼雨天穿新雨衣出门，以及最终如愿穿上新雨衣，在雨中享受快乐的事。）
三、深入研读，体会“我”盼
1.师：要想讲清楚一件事情的来龙去脉得知道最基本的要素——事情的起因、事情的经过、事情的结果。（师板书：盼的起因、盼的经过、盼的结果）
2.小组讨论：课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？
（先小组讨论，后全班一起交流汇报）
引导生知道盼的起因是得到雨衣（师适时板书：得到雨衣）
3.自由朗读第1-2自然段，妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看的出“我”对这件雨衣的喜爱？
生说：一件淡绿色、透明的雨衣……（课件出示，引导学生看课本插图感受蕾蕾的快乐心情）
4.引导学生抓住“我”穿上雨衣的一系列动作，体会“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。
（课件出示相关语句，全班齐读）
5.思考：课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？说说这样写的好处。
引导生关注第3自然段，体会“我”
的心理活动。
6.师小结：除了这一处，还有哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动呢？我们下节课继续讨论。
四、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.熟读课文。
板书设计：
16 盼
盼的起因 得到雨衣
盼的经过
盼的结果
教学反思：
本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。教学本课时，我围绕“盼”字展开，先请学生联系生活体验以“你曾经特别盼望做什么事情”为话题展开交流，引入课文。让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，同时注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。但在教学中，我觉得仍有许多不足之处，是我以后在教学上要注意的。如：应将批注落实到位，让学生真正地做到“不动笔墨不读书”；在高年级教学生字词时应该把握住重点，选择最佳的教学方法来展现生字的教学；对于本节课教学，读的训练没有做到位，今后应该多把时间留给学生，让学生在读中悟，在读中思，让语文课堂更具有语文味。