<div>绘本《我怎样学习地理》里，一位父亲放弃面包，用全部的钱买回一张地图。这张地图为饱受战乱、贫穷、饥饿的孩子打开了另一个世界，身处一隅，心向广阔，终究迎来了光明灿烂的人生。课堂上，孩子们去探索绘本里的“变与不变”，感受到父亲的爱与智慧，感受到地图的魔力。由此，开启了我们阅读地图之旅。</div> <div>教材里呈现的是中国行政地图，比较单一。《地图》这套书呈现了地图的N种可能，打开的方式，包含的丰富信息，都让孩子们连连惊呼。一张地图，可以从很多个角度阅读。这套书让孩子们开始认真思考自己的阅读方向。</div><div><br></div> 这一组很“实惠”，民以食为天，住在金牛，就以学校为圆心，以美食为线，阅读金牛区的行政地图。网络查阅资料，重点参考“大众点评”的人气指数及“金牛美食榜”排名。 这一组是文物爱好者，以全国各省博物馆“镇馆之宝”或者典型文物为线，阅读中国地图。 男生爱游戏，把某款网络游戏中的”切尔诺贝利“作为阅读对象。介绍了游戏中的切尔诺贝利的区域分布，各部分功能。又把游戏里的切尔诺贝利和真实的切尔诺贝利进行对比，介绍了真实的切尔诺贝利遭受核电厂爆炸后的现状。 一个独特的创意，需要一队踏实的伙伴去落实，反过来，一队踏实的伙伴，需要一个独特的创意去激发。所以，四人小组唯一的不打游戏的女孩，成为本次活动受益最大的人。 接受观众提问。 本欲耐心解答，谁料“新闻发言人”眼镜滑落……还好，眼疾手快，有惊无险。 人人参与，开心合照 绕不开的美食主题。 美编的非凡功力征服大家，每一道美食，“色香味俱全”，介绍的文字也安排得刚刚好。尤其让大家佩服的是，居然区分出了“担担面”和“绵阳米粉”。排版美观，也没有忘记，这是阅读地图活动，所以，简要的地图方位标注，这些美食的位置标注，也清清楚楚。 阅读四川地图，从“成都为什么被称为天府之国”这个问题出发，关注四川多样的地形地貌。梳理出省内各区域的海拔高度，标注出最高和最低，用色彩区分高山、平原等，分析得头头是道。 为什么成都被称为“天府之国”，观众表示还可以结合历史、物产等方面来阐释。 唯一一组制作成PPT的作品，遗憾因为设备问题竟然无法投屏，只得打印下来。 从目录可见围绕“成都美食”主题，版块清晰，内容丰富。 听完前面同学介绍后，明白了不管从哪个角度出发，都不要忘记是在阅读地图。所以在等待分享期间，迅速地补做了一张。又把前面文物小组所用的标注方式学了过来。爱学习，会学习，小小细节，一览无遗。 组长最是劳苦功高。”党代表“表示惭愧，此次活动，自己最大的参与就是在组长汇报时帮组长翻了页，下次会改进，出好男生”男“字里的”力“。 在“抢话筒”决定汇报顺序的情况下，后汇报的组是很有压力的。角度怎样出新，内容怎样吸睛，值得思考。还没开始汇报，就发现了自己只见美食不见地图，而且没有能像前面那一组一样及时在汇报前改进，顿时没有自信。不过，领悟到这一点，何尝不是收获？ 礼貌尴尬而不失微笑，下次加油！ 一张图，吃遍中国。美食位置和美食介绍需要对比着看。汇报到这里时，光靠介绍显然已经不能完全吸引大家了。和观众对话后决定，下次汇报，一人扮演一类美食，用自述的方式，或许能胜出，女孩子的优势就是可爱呀！（这一组从选题到汇报，诸多坎坷，磕磕绊绊，哭过，闹过，遗憾过。有人因为付出而成功，因成功而喜悦，有人因为“闲居”而失落。成长，总是在深切的体验中发生。 这一组以苏轼一生的游历作为阅读内容，在宋朝地图上标注，介绍了苏轼一生中关键性的几个地点，在这里的所作所为以及所创作的诗词，历史、文学、地理，相互交融，学科跨界，收获满满。依然是插曲不断。精美的作品，还没等到汇报，就“随风飘散”了，这可急坏了组长，一个组几天的心血，白白“丢失”，大眼瞪小眼，毫无办法。就在快绝望时，组长的妈妈竟然找出了当时完工时拍的照片！剧情即刻反转，于是，彩打，汇报，赢得掌声，完美收官。 二人组阅读内容是成都市区的著名景点。看到前面同学在汇报中因为各种设备原因影响效果，自己组偌大一张地图，更不方便投影，就早早地准备了小磁铁，张贴起来，“指点江山”，便自如得多了。 鲜艳的红旗，昭示了创意者的“大手笔”。从祖国最北端开始游览，才几个城市，就厚厚一叠了。九百万平方公里，可怎么办？ 为了紧缩投入，保护“资金”，果断加上了“北部”二字。 以昂扬鲜红的开始，以谦虚的定价结束 这是一本独特的“拼贴”绘本。汇聚了好多本书里搜集来的资料。摘录资料怎样省力又还能保证效果呢？小组“研发”了拼贴+复印的方式——剪下要用的资料，贴在A4白纸上，再复印一遍，实在没法用原文的，适当手写几句。阅读中国的行政区域，高山、河流、美食……内容丰富，但做起来又省时省力。（不得不说，有时候确实是懒催生了世界上的创造发明，哈哈） 这个组用“豪华巨制”呈现了阅读的内容——历史上的中国版图。从唐朝到清朝，中国的版图究竟经历了怎样的变化？卷轴徐徐展开，组长娓娓道来。“卷轴”古风古韵，适合表达“历史感”。估计光卷轴的制作过程，就够写一个《难忘的一件事》。 本次活动全员参与。活动前，每个组有计划表，包括主题确定，人员分工，进度安排。活动中，每个孩子用本子记录下欣赏其他组作品时自己学到的和想到的。活动后，进行了自评和互评，以及反思。一项活动，承载了丰富的学习方式，深度阅读，深度体验，深度合作，深度反思。所为向下扎根，向上生长，莫过于此。