读“懂”科林绘本，深“悟”育人内涵——洛阳市小学英语绘本分级阅读教学研讨会

Shirley

心中拥有阳光，冬天也变得无比温暖，遇见科林绘本，懂得了一本好书的重要，从此和科林绘本结了缘，今天，我们再一次欢聚在北二分，共同进行分级阅读教学的研讨活动。 　　为了加大洛阳市小学英语教师对分级阅读教学的深入理解，提高大家对绘本教学的能力，更好发挥英语绘本在立德树人中的作用，洛阳市小学分级阅读教学研讨会于2020年12月22日下午在北京第二实验小学洛阳分校美茵校区报告厅举行。 　　此次活动特邀河南省基础教育教学研究室禹海军老师、崔秀玲老师进行指导，洛阳市教育局中小学教研室杨宝萍主任、关丽萍老师、北京第二实验小学洛阳分校张胜辉校长莅临会议。各县区教研员、骨干教师、课题组成员，洛阳市小学英语兼职教研员团队也全员参加了此次活动。 　　本次活动由北二分白亚平老师主持。 第一时段 　　第一节展示课是由北二分赵岩老师执教的科林绘本四级Octopus Is a Friend。赵岩老师带着孩子们从轻松话题friend入手，既拉近了与学生的距离，又快速激活了学生的思维,让学生带着好奇心走进绘本。赵老师善于启发学生通过各种语气的朗读，理解人物感情变化，又推动了故事情节的发展，惊险有趣，非常符合小学生的心理特点。 　　第二节涧西区英语学校段晓静老师为我们带来了一节精彩的高段绘本示范课。她所执教的是科林绘本七级Eddy's Boots。段老师始终把学生放在心中，带领学生快速融入绘本，并巧妙地利用文本，引导学生有感情地一次次阅读，让学生去感知Eddy的情感变化，并进一步挖掘文本更深层次的含意，让学生真正体会到：It’s not the boots on the boy. It's the boy in the boots. 第二时段 　　张胜辉校长介绍了北京第二实验小学洛阳分校自创建以来，秉承总校大爱精神，确立了“爱育精彩”的办学理念，通过营造充满爱的教育氛围，培育“精彩学生”，成就“精彩教师，引领“精彩家长”，朝着“爱，让不一样的你一样精彩”而努力。 张校长虽然作为一名小学语文特级教师，但仍然被这两节生动有趣的英语绘本展示课所吸引。孩子们纯正的英语语音、跳跃的思维碰撞、活泼的课堂氛围，让张校长深深感慨英语学科核心素养在我校日常英语教学中的扎实落实。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，学习英语的过程不仅是学生接触其他文化、培养文化意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。作为教者，张校长认为我们更应科学面对、深入探究英语教学，不断拓展学生的国际视野，提升人文素养，强化孩子们的家国情怀。 　　禹海军老师在点评时指出科林绘本读物要践行求真，教孩子学做真人！ Learn good English，要学好“英语”和学“好英语”。科林绘本的语言丰富，内容充实，词汇量大，能够为学生英语学习打下坚实基础。Learn from the writer.绘本教学是培养学生英语学科素养的一种途径。教师在使用绘本时，要能体会、并感受到作者的用心，切实体现编写理念和编写思想。Learn to be simple. 大道至简！他特别肯定了两位做课老师不过分依赖PPT，让信息技术真正为课堂服务，把学生放在心中，Follow your students ! Not let your students follow you. 崔秀玲老师指出科林绘本的阅读教学不仅是阅读读物和学习语言，更多的是科林绘本的育人价值。低段教学教师要注重语言的学习与模仿，高段教学则要关注学生思维品质的培养，启发学生的问题意识，注重问题的真实性和情境性。 　　她提出了三点建议：第一，导入要尽快让学生走入文本故事的情境，和文本建立联系。教师要考虑导入问题的适切性；第二，问题的提出要结合具体场景，孩子们才能有感而发。绘本的听读可以放在故事的整体阅读之后，阅读过程更应提倡师生共读；第三，在英语绘本的低段教学中，教师更应该关注英语词汇、语音的解码，而在高年级段教师应该关注句子意识、文本结构，帮助学生梳理故事的脉络，拓展学生语言表达能力。绘本阅读教学只有靠教师课堂的引领、学生课下的思考和师生课后的不断坚持与练习才能越走越远。 　　杨宝萍主任向大家呼吁“教育不是为了昨天、今天而是为了明天。教师对学生的教育要着眼于未来，要有家国情怀，让学生拥有世界眼光，才能赢得竞争。” 最后，关丽萍老师对各位专家的引领表示感谢，她总结到“英语绘本阅读教学就像蒲公英的种子一样散播在各个学校的角角落落，英语教师们任重而道远。” 学习感悟 高新区三山小学李慧丽 今天在市教研室的精心组织安排下，我们又相聚于北二分美茵校区，参与洛阳市小学英语分级阅读的学习、交流和研讨。 下午第一节展示的是北二分赵岩老师执教的《Octopus is a friend.》。赵岩老师从学生整体阅读入手，关注学生情感体验。Will you be my friend？情景设置的师生交流互动，让学生更深入去了解poor octopus，当他没有朋友时的孤单和落寞……在老师的引领下，学生们通过听读，自己读，反复读去感受故事的精彩，并能生动演绎这个有趣的绘本故事。 第二节是来自涧西英语学校段晓静老师执教的《Eddy's Boots》，从绘本cover入手，引领学生去认识Eddy，进一步提出问题，激发学生思维，有兴趣地去读，去探知有关Eddy's boots的内容和信息。从where，what，how 等问题入手，扎根阅读，让学生体会人物语言的变化；她注重教学细节，关注文本语言中的符号，引导学生感受feeling的变化。“You did A good job!”让我们感受到段老师对孩子们的爱和鼓励！ 北二分张胜辉校长的欢迎词，让我们感受到学校的飞速发展和团队力量。省教研员禹海军老师的发言，给我留下了深刻的印象。Learn good English.让语言更生活化。Learn from the writer.好的语言材料对学生十分重要。Learn to be simple.关注学生的思维，Follow to the pupils。省教研员崔秀玲老师的发言，引领老师们在分级阅读中关注如何实现学科的育人价值。一所农村小学课题开展的演变，孩子们的变化，真实课堂的呈现，指导我们在进行科林绘本阅读，要有关注点：进入读物要有情境触动，考虑它的真实性、情境性，不要过早揭示文本内容，和文本建立亲近感，和文本、故事中的人物交朋友。小学指导性阅读要实现什么？达到什么？要善于运用老师的智慧为学生撑起一片天。 市教研室杨宝萍主任给予老师们期许，珍惜机会，关注教育“明天”。要有家国情怀，世界眼光。市小学英语教研员关老师言简意赅，科林绘本分级阅读要图能识文，文能释义。把绘本教学思想扎根于课堂教学中，让孩子们更好地面向未来！ 通过此次学习研讨，让我们的心在聆听学习中盈满温润。教研交流，精神引领，让我们有过往可回顾，有温暖 唐宫西路小学潘婷 每一次参加科林绘本研讨课的学习都能有很多新的收获。从刚开始的不太了解绘本，到慢慢的成形的绘本课堂，再到今天的两节精彩的绘本课。从关注文本内容到今天透过绘本故事传递出来的学科育人价值。能感受到课题组所有老师在关老师的带领下一点点的进步和成长。你们真是太棒了！ 赵岩老师的《Octopus is a friend 》赵老师引导学生从who‘s your friend入手，师生共读绘本，体会Octopus品质和特点，最后落脚到“Who‘s the octpus in your life？”引发学生思考“what makes a friend”《Eddy's boots》一开始，段老师让学生读图找信息，充分激发学生浓厚的阅读兴趣;同时通过提问的方式进一步学习故事内容，让学生不断地推测，找到故事的矛盾和冲突点，找到故事中父亲解决问题的方法，借此进行讨论，进一步培养了学生的批判性思维能力，最后，学生在充分熟知Eddy对一双球鞋的态度的转变，分享自己的故事，懂得“自己对于事情态度最重要”的道理。短短的四十分钟的课堂，孩子们收获的不仅仅是两个有趣的绘本故事，而是透过故事让学生关注自己的人生态度。 洛一高附小岳婵一 2020年12月22日，充满阳光的午后，我们英语教育者在洛阳市教育局教研室的静心组织安排下，齐聚美丽的北二分，进行绘本分级阅读教学的研讨。第一节北二分赵岩老师执教的《Octopus is a friend?》1.流程清晰，板书动态，板书跟着故事情节走，学生更容易理解，故事更清晰;2.升华精彩"Who is your Octopus in your life?3.拓展有趣"Draw an octopus in your life and write sentences about him or her." 第二节段晓静老师执教的《Eddy's boots》1.老师深研教材，精确把握故事设计意图;2.注重引领学生情绪带入去理解故事;3.整节课围绕问题，读故事，解决问题，培养学生阅读的能力;4.注重学生语音的发展。 两节课后，禹海军老师、崔秀玲老师、关丽萍老师不仅对两位老师的课进行了精彩点评，更给我们对绘本分级阅读教学点明了方向。＂Learn good English!"＂Read the words. Read the world!" 洛龙一实小白飞燕 随着科林绘本分级阅读课题在洛阳市的深入扎实开展，老师们的绘本课上得越来越有意思，越来越有味道。今天下午的两节课，都让我们回味无穷。课后各位专家的点评，更是带给我们了很多思考。 1. 关注学科育人。作为一名英语教师，在课堂上我们不仅要关注语言知识，更要关注语言知识背后所承载的文化，意义。正如伟大的教育家陶行知所说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。教师要深入的研读绘本，读懂作者的写作意图，在课堂上通过让学生们一遍遍的读和文本对话，和人物对话，和作者对话，真正实现学文化，启心智，达其善。 2. 让学习真正发生。follow the students don't let the students follow you.学生是课堂的主体，教师的心中要装着学生，而不是让学生跟着老师的教学设计走。在课堂上要多放手，舍得放手，让学生有充分的时间去和绘本亲密接触，让学生有充分的话语权。 3. 大道至简。learn to be simple.信息技术和学科融合是一件很好的事情，但是我们要明白信息技术是为学科服务的，绝对不能让信息技术成为我们的牵绊。朴素是一种美。大道至简指的不仅仅是信息技术的运用，老师的教学设计，教学活动，等都要简单一点，真正凸显以学生为中心。 洛阳涧西英语学校段晓静 上一节“轻松”的绘本课 在这学期学校的课题研讨会上，我曾经做过一个专题分享“以问题引领，有效提升学生的阅读能力”，在这次分享中，我就是以Eddy' boots来举例说明我的观点的。所以当我接到任务时毫不犹豫就选择了这本书。 我们课题组曾经多次探讨绘本教学的终极目的是什么？大家一致认为分级阅读教学的目的应该是通过老师指导性的阅读，让学生拥有阅读能力，最终能够达到独立阅读。而我今天执教的这节课，也正是基于以上的想法而设计的。我力图把我们真实的教学思想，真实的教学实践展示在大家的面前。努力上一节师生都感到轻松的绘本课。 轻松第一步：读作者的意图。今天禹老师和崔老师也都提到了这样的观点作者是资深的英语教育专家，在英语教学方面有着非常专业的理论和丰富的教学经验。通过反复揣摩绘本右侧的教学设计，可以体会到作者的绘本编写从语言知识到认知能力都是螺旋上升的。我们在第一年进行绘本实验的时候，感觉这些问题太难了，学生根本就听不懂，甚至对我们的教学构成了很大的障碍。但是通过对问题的拆解以及专门的对问题的研讨已经对学生的引领，两年后我们再来看这些问题，不禁由衷地发出赞叹，编者真是太厉害了。这些问题的设置从科学性和合理性以及对学生的阅读能力的培养都无可取代的。所以这节课中，我所提出的问题基本上都来自于绘本中的教学指导。 轻松第二步，读出心声。在我们市里的研讨会中，关老师多次说绘本是用来读的，不是用来回答问题的，以此来告诫我们，不要用琐碎的问题来牵绊孩子，而要从读中悟，读中思。当绘本读通读顺读熟的时候，一切道理也都内化于心了。在这节课的绘本阅读中，我采用了同桌读，自读，小组读，师生共读等多种形式让学生把绘本读透。这样做避免了老师过度的讲解分析，让学生自主性得到了一定的发挥，我感觉轻松了很多。 轻松第三步，化繁就简。这节课从教学设计到教具PPT的制作，我经常会问自己，这样的设计是必须的吗？还有更简单的方法吗？因为我深深知道，复杂的问题都是学生难以理解的，复杂的活动都将是会把学生绕晕的。 从这节课的效果看，我在这方面做的还不够好，比如PPT还可以再做更多的删减，甚至全部去掉。比如开头和结尾都有拖沓冗长的设计，可以再做更精简的处理，把更多的时间留给学生。 以上是我的一些粗浅的想法，非常感谢禹老师和崔老师的指导与认可。让我在绘本教学的实践中走得更稳更深入。感谢关老师长久以来对我的指导与支持，正是因为有您的认可，我才能有自信展示自己。感谢我们英语学校的英语团队，今天我展示的不是我自己，而是我们一群人的思想和做法。 洛阳市实验小学白蕊 冬日天寒，但只要心中有光，一切都温暖如春。今天在市教研室关老师的组织和带领下，我们再次来到美丽的北二分参与分级阅读研讨观摩活动。 活动初始先由赵岩和段晓静老师为我们带来了两节观摩研讨课。这两位教师以丰富的课堂教学形式调动学生的学习兴趣，递进提问式教学方法让课堂充满活力，孩子在教师的引领下不断深化学习内容；教师注重学生良好阅读策略的培养，在教学过程中，指导学生预读、略读、研读等阅读技巧，边读边理解体会文本的深刻含义，树立宏观语篇阅读意识，提升学生阅读理解能力；两位教师都积极为学生创设语言实践机会，Do you want to have a try ?这样的鼓励孩子积极参与尝试的语言高频出现，她们都非常注重创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯，在这两节课上教师均能充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生参与会话，学生的积极参与有利于掌握所学的语言材料，从而保证了阅读的质量。 观摩课后，来自省教研室的禹海军老师、崔秀玲老师和我市教研室杨宝萍主任为今天的观摩课做了精彩的点评。他们对于我们的阅读教学的开展与实施给予了高度的肯定与评价，同时也指出了此次绘本观摩教学课中堂上存在的问题，最后也为我们今后的教育教学指明了方向。 通过此次学习研讨，我们方向更加明确，信心更加坚定，目标更加清晰。我们将会继续探索、不断努力，怀着教育的初心与梦想，一路向前。 洛阳高新区三山小学王微 2020年12月22日下午在北京第二实验小学洛阳分校（美茵校区）召开洛阳市小学分级阅读教学研讨会。研讨会分为两部分：第一部分，研讨课展示。第二部分，专家指导。 第一节课是由北京第二实验小学洛阳分校的赵岩老师带来科林绘本第四级Octopus Is a Friend。赵岩老师从学生整体阅读入手，关注学生情感体验。设计情景与学生交流互动，让学生更深入去了解书中角色。在老师的引领下，学生们通过听读、自读去感受故事，并能生动演绎这个有趣的绘本故事。第二节课是由涧西区英语学校的段晓静老师讲授的科林绘本第七级Eddy's Boots。段老师语言生动，感染力强。她能够激发学生思维，培养学生问题意识，让学生自主探究绘本中的信息，引导学生感知书中角色的内心变化。 课后，省教研室禹海军老师的发言值得每位英语人深思。他首先提到教育家陶行知的教育理念：千教万教教人求真，千学万学学做真人。科林英语阅读绘本就在践行这一理念。每本绘本都有最终的落脚点，或告诉学生一个真理，或引导学生思考。We must learn good English, so we can learn English well. Learn good English.Learn from the writer.Learn to be simple. 感谢关老师给大家搭建这么好的平台。通过此次研讨会，我们更要带着明确的方向坚定前行，把爱阅读的种子种进每个学生的心里，为学生的终身学习奠基。 涧西区东方第三小学张红霞 今天来参加洛阳市小学英语分级阅读研讨活动，对我有着特殊的意义，因为现在我也是课题组的一员，很感谢市教研室精心的组织与安排，让我们通过现场观课，对绘本教学有更深入的了解，打开教学思路。 两节展示课分别是北二分赵岩老师执教的《Octopus is a friend.》和涧西英语学校段晓静老师执教的《Eddy's Boots》。两位老师对绘本教学可以说是驾轻就熟，研究深入，扎实的语言功底，对学生情感体验的关注，丰富的肢体语言，精妙的教学设计和板书，不仅成功达成教学目标，更重要的是在这个过程中，学生的学习能力，思维能力和语言表达能力都得到有效提升，现场学生们的发言、表演时时带给我们惊喜，学生对绘本学习的兴趣贯穿课堂始终，真心为两位执教教师和学生们点赞！                课后，省教研室禹海军老师和崔秀玲老师分别对两节课进行了精彩点评。无论是禹老师的三点建议：Learn good English， learn from the writer, learn to be simple，还是崔老师最后“We are not reading the words, we are reading the world.”精彩的结束语，都给我们每位老师留下了深刻的印象，让我们进一步明确前行的方向。 正如关丽萍老师所说的：“英语绘本阅读教学就像蒲公英的种子一样散播在各个学校的角角落落，英语教师们任重而道远。”我们将把今天学到的运用在今后的绘本教学中，让更多的孩子会阅读，爱上阅读！ 瀍河区教研室关向应 刚刚读了一本书，李镇西校长的话：在这个浮躁而喧嚣的时代，我们只想遵守常识，遵循朴素，坚守良知，以此践行我们的校训：“让人们因我的存在而感到幸福”。教育从来就没有“捷径”，更没有“亩产万斤”的神话，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一份耕耘，一份收获”，这就是“常识”。教育，就是每天都认认真真的上课，认认真真的备课，认认真真的带班，认认真真的和孩子谈心……，这就是“朴素”。 我想，我们的课题开展到现在，在大家不断研讨中，在省市教研室的引领下，我们的课堂已经开始“返璞归真”了，春风化雨顺其自然也。唯有朴素实干，关注孩子心灵，做真教育，才是我们教育的良知所在。我要踏踏实实的做老师，做教研。让阅读真正发挥作用，哪怕为孩子们提供一些乐趣也好，哪怕某个地方能打动一下心灵也好，我都会欣慰。 涧西区教研室谭丽鸽 两位老师的课从教学理念和教学策略方面对我们做了一个很好的示范引领，也带给我们许多思考。学生的自主阅读体验是培养学生阅读素养的关键。在教师的指导下，阅读前学会预测内容，带着问题和对故事情节的期待，在阅读的过程中借助图片和上下文分析和解决问题，在文本情境中理解和感悟语言，通过和文本、作者、教师、学生的对话，和自身认知经验发生关联，深入思考文本内涵，形成独到的见解，完成意义建构。在这一过程中，学生通过良好的阅读体验，形成积极的阅读态度，发展能力，完善品格，提升素养。 关老师组织的每月一次教研活动，极大地激发了我们对阅读教学的兴趣，提升了我们的实践研究能力。 北二分赵洪涛 听完了两位老师的课和专家的指导，让我对绘本教学又有了更深的认识和思考。 这两节课非常明显具有了和我们日常阅读不一样的教学策略和教学方法，教师的教更多指向文本育人功能，通过带领给孩子们通过读绘本、演绘本、走向理解绘本、表达自己。从表象的能读能演，走向带领孩子们理解作者的编写意图，引导孩子们慢慢体会绘本中所包含的做人道理：What is a true friend?和It’s you not the boots.我想这也就是开展科林绘本阅读教学的真正意义所在，正如崔老师说的“We are not reading the words, we are reading the world.”，“Follow the students don't let the students follow you.”，这句话很好指明了我们应该怎样去进行绘本教学。课堂永远学生是主角，绘本是载体，教师应该只是一个引领者和陪伴者。教师应该让学生深入绘本，让学生有充分的时间去和绘本亲密接触，用学生自己的视角去看待和理解绘本，而不是让学生跟着老师的教学设计走，去表达教师想让学生表达的东西。不管是绘本人物的情感，或是表达时的语气，都应该是学生自我阅读过程中自我体会出来的，让学生产生共鸣，而不简单是教师告知学生的，这才是我们在今后教学中需要认真思考的东西。 绘本除了育人功能以外，我们不能忽略绘本本身在知识结构层面也是具有设计的。每一个绘本都在语音学习、词汇结构、或者交际用语方面是有特定安排的。我们现在凸显了文本理解和它的育人功能，我们也需要在完成前两个教学目标的基础上，重新梳理绘本的语言结构体系，从而让绘本教学真正达到语言和育人两个层面的平衡与统一。