日照云雾散教研互动暖——记二年级组语文推门听课《雾在哪里》

从ling开始

冬日暖阳，洒满校园，也洒入二(11)班孩子们的心田。让我们跟随这群可爱的孩子享受阳光，享受课堂，一起去探索神奇的大自然，揭开“雾”的神秘面纱。 思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。宋霄老师课前认真研读，精心准备；课上积极引导，教法得当；课后及时反思，深刻总结。在自我成长的同时也让听课老师受益匪浅。 听～朗朗的读书声是我们对课文最深沉的表达。 看～书本上留下的文字印记是我们对课文最深刻的理解。 端正的坐姿，举起的小手，自信的眼神，我们就是课堂的小主人。 我们找到了雾把谁藏起来了，我们知道了雾藏起谁之后的景象，我们了解了雾的形成，我们还学会了析词解句的方法。我们和“雾”这个淘气的孩子，成为了好朋友呢！ 教而不研则浅，研而不教则空。交流和评课更能听到不同的声音和建议，让我们在大家的帮助下有所感悟，有所成长，有所收获。 老师们各抒己见，称赞了宋老师的课堂风采。宋老师激情饱满，热情洋溢，善于引导，积极评价。借助关键词句理解课文浅入深出，归类识记生字指导得法，运用句子对比引出“无论是……还是……都”句式进行语言训练，让孩子们得言、得意又得法。 作为宋老师师傅的聂老师和乐老师，更是不吝赐教，既肯定了宋老师做得好的地方，也指出了美中不足之处。宋老师条理清晰，结合语境理解词语到位，从字到词再到句，由点及面讲解细致透彻。可在“雾把谁藏起来了？”交流中出示了太多句子，使学生容易视觉疲劳，可以用合并的方式处理，对于结构相似的段落可以借助关键词串联背诵以强化教学效果。不止说其然，而且告知其所以然，可谓干货满满。而咱们的“童诗女神”刘老师，指向写作，提出讲完了“雾把谁藏起来了？”之后就可以顺势而导，追问“他还可能把谁藏起来呢？”进行仿写小练笔，我们的学校、花园、公园等在雾的笼罩下又是什么景象？真是处处有诗意，时时有诗情。 我们同心同行，共生共长！拨开了大自然的“雾”，也解开了知识海洋的谜，更拉近了互动交流的情，一起守得云开见月明。