大二班区域活动环境和材料投放——区域环境和材料是重要的教育资源

灌幼芳

《幼儿园教育纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有参与尝试、支持。鼓励幼儿大胆提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验，支持幼儿的操作、摆弄、探究、实验和制作等活动。而区域活动是根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的志愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。我们大二班开设的区域有语言区、阅读区、科学区、数学区、建构区、美工区、益智区七个区域。一、语言区、阅读区 《指南》中指出“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，教师在创设环境上要跟着孩子的兴趣、想法走。从而帮助他们梳理学习过程经验。”我通常把语言区、阅读区放在一起开放，鼓励支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。提供适宜的读物，让幼儿一起读儿歌、看图书、讲故事。在语言区的墙面上还创设了“故事列车”的环境，让幼儿把喜欢的故事绘画出来，丰富幼儿的语言表达能力，进一步拓展学习经验。 语言区“故事列车”墙面创设 语言区投放材料 语言区域活动 二、科学区 《幼儿园教育指导》幼儿科学领域指出“提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”显然，幼儿科学活动更注重的是创设提供让幼儿操作探索的环境，让幼儿能真正动手动脑。因此，科学区投放材料的性质应有别于其它区域的材料。要具有探索性，要不然就不能激发幼儿探索的欲望，很少人去玩，即使去了也会坚持不久。如：我在科学区投放了“磁铁”，开始的几天都有人来玩，几天之后就没什么人了，于是我进行反思并向幼儿了解，原来是材料提供单一，探索性不强，不能激发幼儿的探索欲望。明白原因后我及时调整材料，如：回形针、竹片、钥匙、吸管等，还有记录表。让幼儿先探索再实验，然后进行实验的记录，这样的探索才具有挑战性，更加容易激发幼儿探索的主动性。 科学区投放的材料 科学区域实验《磁铁的威力》 科学区域活动 三、数学区 数学区域材料的投放应以促进幼儿数学能力发展为目的，在投放材料前要对幼儿学习目标有所了解，以便在投放材料时更有针对性。如：大班这学期数学活动重点是数的组成分解。我有针对性的投放一些可具操作性和记录的材料供幼儿在操作并用笔记录操作过程。同时创设一些比较贴近生活的环境，如“小小值日生”幼儿通过每天的插卡，从而感知日期和天气的概念。 数学区投放的材料 数学区域活动 四、建构区 建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，积极有效地组织幼儿开展建构游戏，可促进幼儿动手能力、合作能力、想象力、创造力、审美能力空间知觉能力等多方面能力的发展。我班先在建构区的墙面布置“搭建欣赏”，让幼儿欣赏一些建构的效果图；“搭建方法”是让幼儿学习一些搭建技巧方法，如：“顺接、链接、搭式、叠高”等。还有“搭建作品”，用来展示幼儿在建构活动中的优秀的建构作品。投放的材料有购买类的拼插的子弹形积塑；收集、自制类的纸巾筒、纸盒、小树、楼房等。 建构区投放的材料 建构活动 建构区环境布置 五、美工区 区域活动是从幼儿发展的需要出发，充分利用现有的教育资源，组织幼儿通过集体或分组的方式来进行探索和游戏活动。美工区材料多种多样，能有效地吸引幼儿的注意力。幼儿可以选择自身感兴趣的内容和材料，以满足不同兴趣爱好幼儿的需求。本班在美工区投放的材料有轻粘土、油性笔、画纸、彩珠等等。把一些在区域活动中的作品展示在门口的墙面上，这样也是幼儿创设的环境。 美工区环境及幼儿、家长的作品 美工区投放的材料 美工区域活动 六、益智区 充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙。他们在期间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。如我班的益智区投放的材料有数字棋、斗角棋、井字棋、拼图等等。墙面上先展示这三种棋，然后在区域活动中幼儿活动的照片展示在墙面上。 益智区投放的材料 益智区环境 益智区域活动 益智区域活动 益智区域活动 　　对于区域活动材料的投放和活动，随着区域活动的开展，我们边尝试边摸索，边进行不断改进，让幼儿在玩中学到知识并养成开动脑筋，不断探索精神，不断地做出总结和修改，让其日渐完善促进幼儿全面发展。