<p class="ql-block"> （一）生成性课程与预设课程</p><p class="ql-block"> 预设课程顾名思义就是提前设计好的课程，这种课程的优点我认为就是目的性较强，教师容易把控，容易落实课程目标。</p><p class="ql-block"> 生成性课程不是提前设计好的，而是在生活中或幼儿的学习中遇到的突发的某一个问题为契机所引发的课程。这类课程的最大优点就是能充分调动幼儿学习的主动性，同时也能充分激发教师的专业潜能。</p><p class="ql-block"> 两类课程并不是对立的而是统一的，在幼儿园中我们要用敏锐的眼光，专业的能力去发现问题并用头脑风暴去尽可能的充分挖掘其中的课程资源，并思考其可行性。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">（二）适宜幼儿园教师的方法</p><p class="ql-block"> 预设课程在幼儿园中怎么做，如何才能平衡两者的关系呢，个人认为幼儿园中我们要充分结合自身幼儿园的教师专业水平从以下两方面做起：</p><p class="ql-block"> 1、认真学习相关的课程理论，搞清楚为什么要用生成性课程？？有什么价值？？怎样充分挖掘其价值？比预设课程有什么好处？只有搞清楚这几个问题，教师才能思路清晰，我们的课程才是实用的而不是留于形式的</p><p class="ql-block"> 2、尝试在预设课程的基础上把生成课程的理念逐步加入，经过同化，顺应逐步实现，毕竟那么多年的预设课程教师一下转变不是那么容易的。而且也会遇到很多的阻力和障碍。但我们应该首先改变理念，理念为先，先从小部分开始再逐步扩大！</p><p class="ql-block"> 具体到幼儿园实际，个人认为应从以下几方面作起：</p><p class="ql-block"> 1.教师在考虑活动方案时头脑中要多几种假设，多几种课程方案。以便在实施中应对孩子的各种反应。</p><p class="ql-block"> 2.当发现幼儿真正的兴趣并蕴含巨大的教育价值时，教师一定要大胆打破原有课程思路，利用头脑风暴充分挖掘资源。</p><p class="ql-block"> 3.顺应事情的发展，因势利导。</p><p class="ql-block"> 4.经常对实施中的课程进行反思，发展问题即刻调整</p> <p class="ql-block"> （三）逐步改变，切忌急躁</p><p class="ql-block"> 课程的改变不是一天两天，新旧事物的变化需要一个更替的过程。我们要充分挖掘原有课程模式优点基础上逐步渗透生成性课程的理念。</p>