2020年12月23日下午，白沙河中学语文教研组有幸邀请到杨晓炜名师工作室全体成员，莅临学校进行作文批改专题研讨。 研讨初始，杨晓炜老师以作文批改中“批太细没有时间，只给分数又太草率”这个矛盾作为引子，让大家就作文批改中各自遇到的问题进行提问。话匣子一打开，各种关于作文的问题就从老师们的脑海中来到了大家面前。 很快，白沙河中学语文教研组和杨老师工作室成员总共提出二十几个问题，诸如“病句太多怎么办？”“对于七年级新生，应该片段式教学还是样板文教学？”“在批改过程中都要写过程性评价和总结性评价吗？”“写作过程中口语化、口水话太多怎么办？”“如何评判过程中偶有点题，但内容不切题的现象？”“如何评判内容中无自己，但素材与题目挂钩的情况？”“题目要求文体不限，但学生的写出来的文章无法清晰辨别是什么文体，该做何处理？”“对于三段式作文、思维停留在小学的作文该如何处理？”…… 杨老师让大家对提出的问题进行互助解答，选择其中自己有感触的跟大家分享经验。于是，所有人快速调动自己脑海中关于作文的资源，挑选出精华与大家分享。譬如，说到针对病句、错字太多的问题，杨艳芝老师使用的方法是：第一遍让学生交换批改，具体要求是“针对七年级要求改错字、改病句和找中心。随着能力的提升，到八九年级再增加难度。”这遍完了之后老师才着手批第二遍，这样既能锻炼同学们内省自身写作的问题，同时也能落实过程性评价的实施。就这样接二连三地，大家踊跃地投入到心得分享中，一个个的难题在老师们智慧火花的碰撞中迎刃而解了。 剩下一些硬骨头，则由杨老师为大家一一解惑，为老师们提供了切实可行且行之有效的方法。其中特别强调，作文批改是建立在整体批改之上的，在整体批改上有所偏重。对于评价的落实，总结性评价是必不可少的，过程性评价则可以随手勾划，做不到每篇详批，但一定要进行抽样详批，有条件的话努力面批。 最后，大家就今日所学分析了两篇例文，从中心、语言、结构等方面给予评价，并予以打分，将理论与实践紧密结合了起来。 天空中多日以来的阴霾被正午的艳阳驱逐出境，就像老师们心中的疑惑被一阵阵睿智的浪潮冲刷干净，所谓兼听则明，大概说的就是这样吧。