<p> 学源于思，思源于疑。12月23日上午，芳草小学团队邀请汉阳区教研员朱玉林老师给育才小学全体语文老师带来了一场关于 “课堂提问法”的主题报告。</p><p><br></p> <p> “提问法”是教学中的第二大教学法，朱老师强调：要打造高效课堂，有效提问很重要。“提问法”就是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问，并引导学生思考以得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。朱老师提出“提问法”的四大原则：目标性原则，简洁性原则，渐进性原则，组合性原则。并强调，课堂上问题不宜过多，可提出一个主问题，再根据学情分解调整问题。接着，向我们介绍了三种提问法：盖洛普提问法、苏格拉底提问法、5wh提问法。用《晏子使楚》等课堂提问的课例诠释了三种不同的提问方法。</p> <p> 朱老师提倡教师在课堂中提出“研读类问题”，最主要的是要提出“探究性问题”让学生形成认知冲突，冲突的角度有多种，如：真假、难易、异同、是否、有无、正缪、虚实、增减……用一个个鲜明的课例细致地展示了不同角度的提问妙诀。不论是哪个角度，都要围绕教学目标去设计，引导学生联系实际生活去探讨问题。设计探究性问题，有助于学生形成认知冲突，课堂将会充满乐趣。</p> <p> 课堂提问的突破点在于设计问题组，有利于建构学习流程，降低学习难度，从而促进学生深度学习。如何设计问题组呢？朱老师介绍了两种策略，借助模板和索因推果。不同文体的阅读教学有不同的问题模板，写人、写事、说明文等文体都可以依据模板设计问题。朱老师特别向老师们推荐了批注学习语段的问题组模板——“四注五批”法：注拼音、注词义、注段号、注标点；批问题、批概括、批点、批注、批拓展。展示了《中国的花》课例中问题组的设计，方法具体可操作。用《我要的是葫芦》一课中的提问展示了如何从原因和结果的角度设计问题。</p> <p> 从理论到实例，从讲解到互动，朱老师平实的讲述蕴含深远的意义。一场充实的报告，推动思维的波澜。一次次课堂对话提问，激发的是教学灵感，擦燃的是思维火花。在今后的教学中，我们将精心设计问题，潜心打造高效课堂。</p> <p>编辑:丁赛凤</p><p>图片:黄容</p><p>审核:甘厚奇</p>