【家园共育】打造属于孩子们的户外养殖区——开封市祥符区直属幼儿园教师观看直播感悟

周周

幼儿园户外养殖区是幼儿不可多得的天然学习场所，幼儿可以通过参与喂养、照料并探究小动物，在获得发现问题、解决问题、收获新知的过程中，将科学事实组织在一起并探寻其产生的深层次意义，进而不断地认识和理解周围的世界，形成终身受益的学习态度和能力。幼儿园户外养殖区让孩子们真切感受到饲养小动物的乐趣，从中学习到丰富的知识和经验，吸收大自然的生命力量，认识到生命和爱。作为幼儿园教师，应该如何打造属于孩子们的户外养殖区呢？ 本期讲座，我们的特邀嘉宾王瑜老师将为大家带来：打造属于孩子们的户外养殖区。 专家简介 　　王瑜，江苏省无锡市育红实验幼儿园园长，江苏省特级教师，江苏省课程游戏化领衔人，曾任江苏省乡村骨干教师培育站导师、无锡市名师工作室导师。多年来，她致力于幼儿园课程建设、教师发展、幼儿发展等方面的研究，曾主持省市重点课题、专题项目等研究近二十项，研究成果七十余篇文章在省级及以上期刊发表。 教师打卡学习教师学习感悟朱秋莎老师 　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。怎样才能让孩子们了解生命，感受生命。听过王瑜专家的讲座，体会到了生命所赋予的意义，户外养殖对于孩子们的重要性，特别是对于孩子们来说，他们更需要通过自己的经验积累来发现生命存在的不同意义及活力。所以我们可以在有限的区域内让孩子们来感知。视觉：通过观察，发现动物的外形特征，从动物的五官、毛发、四肢等多角度观察，也可以从发现动物的爬行方式，与其他动物进行对比。触觉：用手触摸动物（没有攻击性的动物），感受动物的毛发特点，产生喜爱动物的情感。听觉：通过听动物的叫声，多元扩展其他动物的叫声，与之对比。更多角度：动物的饮食喜好；动物的生活习性；制作动物的家等。 教师引导：教师可以鼓励幼儿经常寻找、发现各种小动物，根据情况允许幼儿饲养一段时间，进行深入观察。同时，教师还应鼓励幼儿使用一些观察工具、测量器具，如放大镜、尺子、秤等，引导幼儿深入观察和比较。 张丽老师 　　听了王瑜老师的讲座使我受益匪浅，在饲养活动过程中,教师应注重引导幼儿仔细观察动物的外形特点、生活习性和生长变化,培养幼儿基本的饲养能力,激发幼儿关爱的情感,引导幼儿了解环境、食物等条件与动物成长的关系,了解一种动物与其他动物的关系、动物与植物的关系,丰富和加深幼儿的经验。 还要引导幼儿进行记录和讨论，引导幼儿采取灵活多样的形式记录自己饲养的过程,记录动物的状态和变化等。这些记录是幼儿经验提升的素材,也是幼儿之间沟通的中介,还是幼儿表征能力不断提高的途径。 农村幼儿园乡土资源丰厚，选择生活中孩子们最经常接触的自然物作为活动内容，激发孩子学习的兴趣。培养孩子亲近大自然的情感，萌发他们探究大自然的科学意识。幼儿园要开展好户外活动区活动，要充分考虑园所资源和幼儿特点，有效地激发幼儿参与的积极性，实现多种资源的整合利用。 冯军会老师 　　听王瑜老师专家讲座明白了，幼儿可以在自然角里，感知生命，去观察，去触摸，去探索，还可以对某个对象进行长期的观察。幼儿能在这其间收获快乐、疑惑、伤心和分享……开始、过程以及结果都是孩子们最大的收获！在自然角中我们常能看到一抹新绿的植物角，但却很少关注到饲养角，很多老师说植物角对幼儿来说观察、护理的方式较为简单，而且照料也比较省力。而饲养角却很难照料，常会遇到动物应饲养不周而死亡，也常为如何创设一个有趣又利于幼儿观察的饲养角苦恼。我们的饲养角在幼儿园中是不可缺失的一部分，而我们的自然角中往往缺失饲养角，单纯只有植物的自然角总是缺少了一些生气。饲养活动是一个综合活动，除了能帮助幼儿了解动物的外形特征、生活习性外，也能丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验，当然也能增进幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高幼儿的服务能力。 教师可以鼓励幼儿经常寻找、发现各种小动物，根据情况允许幼儿饲养一段时间，进行深入观察。 陈宇老师 　　看《打造属于孩子们的户外养殖区》讲座有感： 通过观看王瑜老师专家讲座，让我对幼儿科学活动方面有了进一步的了解和认识。科学是一种积极的探索、科学是一种知识、科学是一种创造性的思考、科学是一种态度，然而动物养殖只是科学中的一个小分支，却对孩子们有着很重要的阶段性发展的意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。因此，要鼓励幼儿接触大自然，在大自然中自己去感知、去体验。幼儿园开展种植活动，能让孩子们有更多的机会亲近大自然，能让幼儿在实践中获得体验，在劳动中提升自我价值感。因此做为一名幼儿教师应该在一日生活中贯彻科学，使幼儿从生活中的科学里进行探索、学习和提升。 渠守翠老师 　　听了专家讲座知道了，农村幼儿园由于户外空间相对较大,因此户外饲养活动往往以饲养家禽、家畜等较大的动物为主。幼儿园经常饲养的动物包括羊、兔、猫、狗以及鸡、鸭、鹅、鸽子等。这类动物均需特定的空间,如小屋或栅栏,这些区域一般要远离幼儿生活和学习区域,也要考虑风向等特点,有时需要根据季节变换位置。 有些幼儿园有小池塘,可以利用这些条件开展一些水生动物的饲养活动，如：鱼、龟等。开展这类饲养活动时要注重安全,加强防护设施的建设。 在饲养活动过程中,教师应引导幼儿仔细观察动物的外形特点、生活习性和生长变化,培养幼儿基本的饲养能力,激发幼儿关爱的情感,引导幼儿了解环境、食物等条件与动物成长的关系,了解一种动物与其他动物的关系、动物与植物的关系,丰富和加深幼儿的经验。还要引导幼儿进行记录和讨论，引导幼儿采取灵活多样的形式记录自己饲养的过程,记录动物的状态和变化等。这些记录是幼儿经验提升的素材,也是幼儿之间沟通的中介,还是幼儿表征能力不断提高的途径。 农村幼儿园乡土资源丰厚，选择生活中孩子们最经常接触的自然物作为活动内容，激发孩子学习的兴趣。培养孩子亲近大自然的情感，萌发他们探究大自然的科学意识。幼儿园要开展好户外活动区活动，要充分考虑园所资源和幼儿特点，有效地激发幼儿参与的积极性，实现多种资源的整合利用。 陈平老师 　　我很认同王瑜老师的观点:为幼儿创设合理的自主操作场地，使幼儿的生活更贴近大自然。我们要善于捕捉幼儿的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于幼儿的兴趣之中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知花草树木的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意义的经验和体验，增进全面了解。 再谈饲养区。饲养活动是幼儿园自然教育的重要内容,一方面,参与饲养活动,幼儿能增进对动物的了解,丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验;另一方面,参与饲养活动,幼儿能更真切地感受动物的发展变化,感受动物生命的存在,感受自己的行为与动物生命之间的关系,从而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。 对生命的感受、了解和关爱是今天的幼儿教育必须关注的目标,而饲养活动是达成这一目标的重要途径。 汪薛凤老师 　　听了专家讲座，让我更深入的感受到了“生活即教育，教育即生活”。幼儿园看似简单的“养殖”活动，其实也是一个“研究问题”的过程。通过开展一系列的“养殖”活动，不仅提供给孩子了解生命、珍惜生命的机会，让他们真实地感受到生命的存在，更好地认识生命、尊重生命、珍惜生命；在“养殖”过程中，幼儿真切地感受到生命的成长过程，感受到大千世界生命的多样性，了解各种生命之间的联系，认识到各种生物之间应该和谐相处，从而逐渐养成“人与自然和谐相处”的观念。不断地开展活动使得幼儿养成分析问题、解决问题的一种思维方式，也是最基本的研究问题的方法。为以后学习打下坚定的基础。另外，一次次的活动，幼儿逐渐养成良好的习惯。养殖活动不仅本身提升幼儿各方面素质，其带来的关于生命教育会给幼儿一定的触动，生命的生长过程、消亡过程会让幼儿认识生命的生死存亡的规律，长大后会审视生命的意义，更加珍惜生命，热爱生命。 崔雯雯老师 《打造属于孩子们的户外养殖区》观后感 通过观看王老师分享的关于打造幼儿园户外养殖区的讲座，对幼儿科学活动有了深刻的了解。《指南》中明确指出，幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣。体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿园中的养殖区就是孩子们生活中看得见，摸得着，感兴趣的科学教育内容，他可以让幼儿在生活中通过不断的获得丰富的经验来促进他们科学知识和探究能力的发展。通过学习，在以后我们幼儿园开展养殖区后，自己可以根据王瑜老师的分享，科学的指导孩子，引领孩子，使幼儿探索能力得到更好的发展。 桑树梅老师 　　听了王瑜老师的讲座《打造属于孩子们的户外养殖区》，使我受益匪浅。通过学习让我明白养殖属于科学，当我们为幼儿提供科学经验时，培养他们想知道的能力。首先，关于科学：1. 科学是一种积极的探索，2.科学是一种知识，3.科学是一种创造思考，4.科学是一种态度。其次科学概念与幼儿行为，科学贯穿于各个领域，贯穿于《指南》目标，贯穿于语言，社会，科学等学科。再次，在幼儿园打造养殖区，对孩子有教育价值：1.认识和理解自然世界。2.获得科学知识，方法和态度。3.获得多元发展机会。最后是户外养殖区的建造，在养殖区饲养动物，可饲养的动物分为长期养殖和短期养殖，那就是提供空间与设备。饲养的过程中，孩子们为动物准备食物时，通过探索，猜测搜索，验证，最后得出结论。虽然在孩子探索的过程中，教师捕捉到了幼儿的问题，教师可以支持幼儿采用多种方法寻求问题的答案，这就需要教师的鼓励与恰当的帮助，支持幼儿另辟蹊径，寻找更多解决问题的方法，这样的刨根问底，经过多次努力才得到的结果，使孩子们获得的知识非常的有意义。