南审实验学校开展《现代与经典》学习分享活动

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　　天时人事日相催,冬至阳生春又来。在南审实验学校高艳书记的带领下，陈静、黄鹂、王子菁老师共同奔赴常州参加了国内最具影响力的教育盛会——《现代与经典》数学教学观摩研讨活动。

       怀揣着激动的心情和满满的收获，12月23日上午，南审实验学校开展了此次《现代与经典》数学观摩研讨会的学习分享活动，全体数学组教师参加了本次活动。

       活动内容分为两大项：1、由陈静老师执教三年级上册《解决问题的策略》——从条件想起 公开课；2、由王子菁老师做《现代与经典》的学习分享。

　　活动一：陈静老师执教三上《解决问题的策略》从条件想起

一上课，陈静老师就开门见山出示课题并提出问题“什么叫策略”？你从什么地方听过“策略”这个词？这两个问题，一下帮助学生把将要探究的概念与已有的经验联系起来。接着例题教学时，陈静老师指导学生通过“读一读”找出已知条件，“再读一读”理解关键条件“以后每天都比前一天多摘5个”到底是什么意思。陈静老师在处理、帮助学生理清关系，建构策略时，没有花哨的课件、注重用简洁的板书设计，用文字和连接线、数字和连接线将重要的条件拆解。这样更加直观可视，让孩子可以亲眼看见、鲜明体会条件之间的关联。

       回顾解题思路，学生在经历解决问题的过程中认识并理解“从条件想起”的策略，能初步养成边读边思考的解题习惯，并学会运用这一策略解决简单的实际问题。

　　活动二：《现代与经典》学习分享活动

 

王子菁老师重点以徐斌、强震球、刘德武三位特级教师的课为例分享了自己的学习体会。

       特级教师徐斌老师主张无痕教育，通过《无痕教育的哲学意蕴》报告让大家发现教育的本质是一个春风化雨般的无痕过程。“天下万物生于有，有生于无。”“有”和“无”是对立统一的哲学命题。教育亦如此，先“无痕”再“有痕”，再从“有痕”到“无痕”，有无相生，循环往复。无痕教育一方面追求学生学习效果的有痕收获，使学生在原有基础上有明显发展；另一方面追求学生学习过程的无痕渗透，使学生于潜移默化中获得素养的提升。

       强震球老师执教的二年级《1厘米有多长》一课，整体设计“认识厘米”的教学过程，从测量工具“厘米尺”的生成入手，创设一个又一个问题情境——矛盾或困惑，引领学生在解决问题的过程中自然生成测量工具，强化计量单位的认识，从而准确、灵活地使用工具测量。用前人相同的认知方式和思维方式引领学生经历、体验、复演创造的生动历程，把作为知识结果的厘米，用来测量长度的工具——尺，演绎成学生把他人实践活动结果转化为自己生动的“创造”活动历程，让学生在有过程的学习中掌握独特的思考与创造模式，体验到数学的价值。

       刘德武老师的《左右与东南西北》一课，有知识跨度，有文化宽度，更有思维深度。东南西北是客观的，左右是主观的，这是人们认识平面方向的两个不同视角，本节课在这两个视角的相互支持与相互挑战中，提高学生分析和确定方向的能力。

       最令人印象深刻的是本节课中还涉及到了中国传统的北京四合院的方位辨别，河南河北、山东山西是如何划分的地理知识，还涉及到东南西北的英文怎样表示，买“东西”的由来等等，以上内容既能使学生感受到无论是数学概念还是地理概念都是有根有据的科学，同时对于学生拓展知识，增加兴趣，发展成复合型人才都是非常有益的。

       最后，教科室冯怀勇主任做活动小结，他指出陈静老师的课充分体现了徐斌老师的教学设计精髓，同时冯主任还指出现在的数学课堂应把更多的时间留给学生探究和思考，让学生经历探究的过程，成为学习的主体。另外，分享学习体会时不需泛泛而谈或者面面俱到，可以将自己印象最为深刻的一节课中的某个精彩片段处理进行分享，实实在在的聚焦某一点，以小见大，充分体现其学习的价值。

　　南京审计大学实验学校数学教研团队在高艳书记和冯怀勇主任的引领下，始终坚持真学习、真教研，提升教育教学能力和专业素养，努力做到更好更强，我们一直在路上！