自主阅读，悟情明理——南庄镇中心校语文教研走进南庄村小学

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自主阅读悟情明理---南庄中心校语文教研走进南庄村小学时间：2020年12月10日地点：二年级教室参加人员：南庄小学、永兴庄小学老师。形式：课例展示作课教师：李博莉主持人：赵一凡备课组：李小娟研讨主题：自主阅读悟情明理 　　12月10日下午，李博莉老师上了《纸船和风筝》示范课。在本课教学中，李老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的教学效果。 一、活动主题：各位领导、各位老师：大家好！ 在这冬日暖阳、岁末繁忙的季节里，我们再一次迎来了南庄小学教研活动。感谢各位的到来。今天教研的主题为“自由阅读，悟情明理”。 活动分四个环节进行。第一个环节李博莉老师进行课后反思，第二个环节备课组进行发言，第三个环节请各位老师进行进行评课、议课活动，第四个环节请各位领导进行总结发言。   二、课例示范 23.纸船和风筝 南庄村小学 李博莉教学目标：1.默读课文，深入理解课文内容。2.有感情的朗读课文。3.知道应该怎样交朋友，明白珍惜友情的道理。教学重点：透过品析课文，了解文中小主人公的心情，进而进行有感情的朗读课文。教学难点：深入理解课文内容,知道应该怎样交朋友，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：多媒体课件、生字卡片、小熊和松鼠的图片、儿歌。教学内容：一、激趣导入1.谈话播放歌曲学生和同桌合作一起跟随音乐做动作，让学生体会交朋友的快乐。2.复习学生读生字卡片，巩固生字词，为品读课文扫清障碍。二、默读课文，有感情的朗读课文，复述课文。(1——6自然段)三、自主学习第7——11自然段1.引导学生自主学习第7——11自然段。2.学生小组合作完成自主学习汇报单，并进行汇报。四、作业。五、板书。 三、课后反思主持人：李老师引领的《纸船和风筝》那么富有童趣，让我们也忍不住会心一笑。我们首先请李博莉老师就本节课的目标达成情况作一个反思。 刚才我们听了李老师的课后反思,言之有物很实在。下面请备课组对本课的准备情况进行发言。 主持人：感谢备课组的发言。下面请进入评课、议课环节，常说“当局者迷，旁观者清”。今天参加我们会议的代表都是语文教育教学方面的行家高手。希望各位能就自己的观课谈谈感受！为我们的研究提出宝贵的意见和建议。接下来有请几位老师为我们的语文课堂作精彩的点评！ 四、交流研讨 宋朝阳:李老师教学中紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验。李老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验。李红伟：读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”李博莉老师本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。李小娟:李老师的课堂注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。李老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导。张贝:能结合课件还有课本插图和简笔画让孩子直观感受课文内容，通俗易懂。解彦云：李老师借助自制教具，生动形象又直观的让学生去感受，去体会文中的情感。主持人：刚才各位老师从不同角度，不同的方面谈了自己的看法、见解和收获。感谢各位领导、各位老师给了我们的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进我校校本教研朝着纵深发展。 再此感谢所有积极参与本次活动的老师们！大家辛苦了！谢谢大家！本次语文阅读教学研讨活动，到此结束！ 五、听评课反思 《纸船和风筝》听课反思 南庄村小学  赵一凡 李博莉老师的课堂教学落实在学生兴趣盎然的参与中，彰显的是一位语文老师新课程改革的思想光芒，闪烁的是师生情感交流、智慧碰撞的火花。回顾整堂课的教学，李老师以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的空间，多一些表现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。　　首先，李老师把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（2）“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。　　其次，李老师抓住了“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，让男生当小熊，女生当松鼠，让每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中，然后通过范读，采访“小熊”、“松鼠”的心理想法来发展情境，充分体验人物内心的感受，并延伸到学生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教学效果。　　第三，抓住契机，进行现场交流。兴趣的培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣，对自己的心灵有触动的人、事、无、景来写。在本堂课即将结束时，孩子们仍被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着，为与伙伴的重归于好而兴奋着，此时此刻，他们的激情仍需延伸，他们的感情仍要宣泄，所以现场的充分交流有利于学生的主动学习。    教学有法，但无定法，李老师的整个课堂是灵动而得法的。 《纸船和风筝》听评课及反思 南庄小学    宋朝阳 今天有幸听了李博莉老师执教的《纸船和风筝》一课，李老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，围绕教研主题“抓住重点，悟情明理”巧妙设置情境，又兼顾朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。   　一、创设情境，营造和谐。　　情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，教师利用多媒体播放儿歌《找朋友》导入，使学生解除了紧张情绪，调动了学生学习的兴趣。简洁明了的简笔画让学生走进了故事，故事的主要元素交待得清清楚楚。 二、体验成功，放飞潜能。　　苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课堂教学环节中，老师让学生把故事片段进行创造性复述，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。　　三、以读为本，提高语文素养。    读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。指导朗读一句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充满浓浓的语文味。以上几点无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都值得我们学习借鉴。    在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，李老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。 《纸船和风筝》听课反思 南庄中心校永兴庄小学李红伟这次，我有幸听了李老师执教的一节语文课《纸船和风筝》。回顾这节课，我收获很多，受益匪浅。上课开始，李老师以歌曲导入的形式引起学生学习的兴趣。教学环节之间的过渡语，更是起到画龙点睛的作用，为学生学习、理解、感受文本做了铺垫。如:纸船、风筝与朋友之间有什么关系呢?纸船和风筝是怎样让他们和好的?是谁最先伸出了友谊之手?学生回答问题之后的评价语，更是让学生眼睛一亮，提升了对文本的感悟。课文中出现了“漂、飘”两个字，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个同音意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导学生说出“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，之后又让学生在熟读的基础上把这两个字用动作表现出来，同学们兴趣盎然，在手口并用中，他们学会了知识，增添了情趣。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，李老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，李老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，李老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，然后，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，给予及时的点拨与指导，使学生很快体会到了这种快乐的感受。使学生的心灵与文本对接，后面的朗读理解，自然也就水到渠成了。从这次听课中，我明白了，语文教学要从根本入手，教给学生最基本的学习方法及基本的知识。在今后的教学中，我要不断地提高自己的语文专业素养，充实自己，多学习其他老师的教学，丰富自己的专业内涵。 　　《纸船和风筝》听课反思 南庄小学      解彦云    今天我有幸听了李老师讲的《纸船和风筝》，本次教研的主题“自主阅读，悟情明理”。 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句：(1)"小熊拿起纸船一看，乐坏了……"(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。时时对孩子由衷地评价，激发了学生的阅读兴趣。让学生体验到成功的快乐。李老师的多方位引导学生 悟出 文章的“情” ，从小教育孩子以宽容之心对待朋友，从而悟出处事之理。在今后的教学中我也要多重视对孩子情感教育，不能只重视学知识。  通过区域活动这种教研学共同体，以片区校本教研为抓手，充分利用区域教研搭建的平台，教师践行了 “自我反思—同伴互助—优秀教师引领”培养模式，校际间合作研究教材教法，让参与教师在做课中锻炼，在参与中发展提高，在展示的过程中凸显并形成创新的教学风格。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。在教研活动中，相互探讨。浓浓的教研氛围，最终将使老师的教学能力更上一层楼。