立足单篇教学践行高效课堂

胡丹娜

实验学校四年级语文集体备课 　　冬至如约而至，冬意渐浓，室外冬日暖阳，室内研讨情更暖。为积极推进小学语文高效课堂，以研带教，12月22日实验学校第三轮教学活动——优秀集体备课展示活动如期举行。 本次集体备课的主题为“立足单篇教学，践行高效课堂”。以四年级上册第八单元25课《王戎不取道旁李》为立足点，带动一个单元的教学。集体备课的主备人为谌玉良老师，中心发言人是胡丹娜老师，记录人为徐佩玉老师。 　　县教研室何开虎主任，学校校长吴继明，分管教学的吴汉林校长，各年级分管领导以及实验学校全体语文老师齐聚一堂观摩四年级语文组优秀集体备课活动。 　　中心发言人胡丹娜老师宣布活动开始后。谌玉良老师首先进行单元教材解读。通过谌老师的解读，我们对本单元学习内容有了整体的了解，同时发现教材编排独具匠心，呈现出以下特点：第一、继续选入古文。这是本册教科书安排的第二篇小古文，目的是培养学生阅读小古文的兴趣。第二个特点是，课文同是古代名人故事，也都是选自古代经典书籍，但呈现方式各不相同。 　　接着，谌玉良老师以25课《王戎不取道旁李》为例，谈了她的教学设想。结合本课教学目标和学生特点，谌老师的课堂教学按以下六个环节展开。一、游戏导入，激发兴趣。二、朗读课文，感受韵味。三、小组合作，理解文意。四、趣味背诵，互讲故事。五、品读探究，感悟形象。六、总结全文，推荐故事。 从以上环节可以看出，谌老师的教学过程力求体现以学生为主，用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习古文的方法。 　　谌玉良老师的整个教学流程流畅，由浅入深，循序渐进。为了使课堂教学更加高效，教学流程更优化，我们老师在听完谌老师的教学设想后，先认真浏览手中谌老师所下发的教学设计，然后相互交流，最后共同研讨。 相互交流环节，老师们思维碰撞，激起教学智慧的火花。 吴娟老师肯定谌老师教材分析环节完整，思路清晰，讲解清楚。吴老师还指出本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举上，表现人物的品质，所以我们在教学中要感受人物的形象。 　　刘敏老师指出本课《王戎不取道旁李》，以及在导入时出示的《司马光砸缸》《曹冲称象》的故事都出自《世说新语》。在教学中可以多引读《世说新语》这本书，这样不仅可以以单篇带多篇，引起学生的阅读兴趣，更可以增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野。 舒芸悦老师从朗读方面谈了她的看法。舒老师告诉我们，古人读书有法，大声朗读是较佳的方法。文言古文要注意读出味道来，由于古文原本没有标点，为了符合现代人的书面语规范，人们根据其意思为文言断句，为其加上标点符号。因此在诵读时要注意节奏和停顿。舒老师建议谌老师可先请学生试着读一读，试着根据自己的理解，画出停顿部分，再与同桌交流读，最后全班齐读，注意读出文言文的韵味来。 　　戴庆焱老师首先肯定了谌老师在教学中设计的朗读，形式多样，层层递进，以达到背诵的目的，接着指出本文还要注意读好对话，感受人物之美。人物对话是有问有答，原文中省略了人们问话的内容，详细描写了王戎的回话。最后，戴老师建议在朗读时，可以发挥合理想象，对人们的问话部分加上合适的提示语，补全问话内容。通过这样的添加，可以帮助学生更好地理解王戎的聪明才智，同时感受古文情节的发展变化。 　　根据《语文新课程标准》第二学段的识字量应该累计认识2500个左右，其中1600个左右会写。识字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。谭珍老师提出教学中应该重视字词教学，可以随文识字。 徐佩玉老师指出，板书的内容往往是对课堂内容最精炼的概括，丰富有条理的板书，能帮助学生养成记笔记的好习惯，也有利于学生强化、巩固所讲的知识。谌老师这一课的板书就有以下特点，值得她学习。 　　本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。老师们如何落实这一语文要素进行了深入研讨。其中，戴庆焱老师提到了根据不同学情分层复述故事。熊琼老师对于分层复述故事提出了实际操作。 老师们的交流研讨中，也充分肯定了谌老师教学设计的亮点。大家对本节课的各个环节发表了意见，有补充，有质疑，有赞赏，不但突出了这节课的重点，也有利地突破了难点。 　　《王戎不取道旁李》的文体为文言文。古典文言文是中华民族优秀的文化遗产。虽然小学三年级已学了小古文《司马光》、《守株待兔》，但文言文对于小学生来说难读、难懂，而老师讲授这一类文体也存在一定困惑。金丽老师在“人人讲一课”活动中所讲文言文《精卫填海》很精彩，老师们听后收获颇多。 会上，金丽老师就如何上好文言文分享了她的教学经验。金老师认为文言文教学可以分为以下四步：第一步，读准字音，注意节奏；第二步，抓住重点词语，理解句子；第三步，深入理解重点品味；第四步，升华情感，重新感悟。金老师谈到，文言文教学除了要注重“以读为本”外，还要引导学生去积累语言，延伸知识。教师要引导学生学会知识迁移，将课堂内外有机融合，真正实现语文课堂教学的目的，让学生学会读书，学会做人。 如何上好本单元的课，在教学过程中教师应该注意哪些问题，综合本单元的教材特点，熊琼老师谈了以下几点看法：一、教学过程中，处理好阅读理解和简要复述的关系。二、注意本单元各项内容之间的联系和整合，可以适当调整板块顺序。三、反复朗读理解课文内容。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。四、体会作者丰富的想象和独特的感受。五、拓展学生选材范围，巧写心理活动。六、注重对学生品德的培养。 熊老师还强调，在教学中，我们每位老师都要加重对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿整个教学过程中。让学生在学习的过程中收到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人！ 如何做好集体备课是摆在每位老师面前的重要课题,我们仅仅是在尝试中完善,在摸索中前进。 展示结束后，县教研室何开虎主任指出老师要紧抓“三个一”，用好《教师教学用书》，只有了解编者编排意图，才能上好一节课。在进行单元教学前，老师要明了单元概述，教学重难点及策略，教学评价，整体设计思路。接着，何主任展示了他的第八单元解读和《王戎不取道旁李》的教学设计。何主任立足于整个小学阶段的教学目标，将小学阶段教学串联起来，层层递进。老师们听后，受益匪浅。会后，何主任还向老师们分享了优质教育资源。 　　吴继明校长指出教师教学常规工作中，要重视课前备课，落实集体备课。集体备课要“五定一否”，教师、学科组、学校要注重学习提升。作为老师，要读“四书”，即读课程标准、教学教参、教材、专业书籍；要观优课，写反思，逐步养成书写的习惯。各学科组要形成良好的氛围，互帮互学，认真落实好各项教学教研活动。学校要加强顶层设计，精心策划，严密组织，力求办好每一个活动。 　　本次围绕一课展开的单元教学研讨活动既解决了课堂教学中的疑难问题，又丰富了教师课堂教学知识。相信在以后的教研活动中，老师们将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花，教学之路一定会越走越好!语文教学是一门艺术，让我们语文教研，一路登云，一路思考！