<p> 为落实立德树人的根本任务，推进教学方式变革，打造“智慧+”高效课堂教学模式，宝山小学以第二届教学节为契机举行了整本书阅读教学研讨活动。</p><p> </p> 课堂展示 <p> 陈姗姗老师执教了《列那狐的故事》。《列那狐的故事》是一部法国民间故事集，通过讲述动物王国里动物们之间的争斗来影射法国封建社会各阶层的斗争。陈老师通过对学生进行阅读方法指导一步步引导学生如何阅读一整本书，从封面、序言、目录再到内容层层深入。通过故事分析人物形象，了解人物特点，用思维导图的形式考察学生的阅读情况。最后再通过精彩故事研读体会人物性格特点，联系生活实际让学生树立正确的人生观价值观。</p> <p> 张彤彤老师执教的《中国神话故事》。《语文课程标准》语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”张老师在故事分享环节，给予学生充分展示的时间，孩子们有的画连环画，有的做手抄报，有的写读书笔记，还有的展示了自己的绘画作品。学生在展示自己作品的同时，讲述神话故事内容或者收获见解，这既是对学生语言表达能力的训练，也是学生自信心的展现。学生们通过自己个性化的表达，展现了自己对神话故事的理解和喜爱。</p> 互动评课 <p> 王月老师认为整本书的阅读教学，最重要的是教师在阅读策略方面的指导。在这堂课中，陈老师从封面入手，引导学生关注书名作者等信息，接着关注序言，了解写作背景，最后引导学生关注目录，让学生对整本书有了大体的了解。读懂一本书，其实就是读懂书中的人物性格，读懂人物命运。通过课前让学生围绕列那的性格特点做的思维导图，也让学生对人物性格特点有了初步了解。这堂课的精彩部分是陈老师引导学生概括地描绘故事，以列那为中心，与周围人建立的关系以及命运走向，最后提炼中心主旨，也是这节课重要的阅读策略。</p><p> </p> <p> 杨蕾老师认为课堂中张老师引导学生进行了阅读方法的梳理，让学生交流了各自的阅读方法并进行汇总。通过学生做手抄报分享故事的形式，对本书的故事内容进行回顾复述，把握了新课标对学生要能复述叙事性作品大意这一要求。通过分享书中的故事与片段，让学生交流体会神话人物的精神品质，真正做到了把课堂交给学生，充分体现了教师主导，学生主体。“三学一练”，通过小组合作，让同学们说说对哪位神话人物充满敬意，为其颁发最具影响力奖，既激发了学生的兴趣，又有效培养和锻炼了学生们自主探究和运用语言的能力。</p> 活动总结 <p> 王兰兰针对整本书阅读谈了自己的看法。《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”整本书课外阅读指导策略在我校属于初步探究阶段，活动方案的设计要立足“以人为本”的理念。努力争取在活动中点燃每一个学生求知好学、渴望知识、多读课外书的激情。</p> <p> 最后由宋清杰校长对本次活动进行了总结。为让学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读的积极性，她要求教研组加强整本书阅读的研究，要每月上“研究课、指导课或交流课”，加强学生阅读方法的指导，引导学生深层次读书，提高学生阅读能力。其次要求教师要“师生共读一本书”，定期与学生交流读书心得，引导学生真正的走入文本，去感受文本的美。</p> <p> 书籍就是使人诗意栖居的牧场，生命到了那里，无论是伫立还是远看或者散步，都能给人带去无限的遐思和惬意…… 宝山小学教师与孩子们享受百草丰茂的同时，必将深入探索，并适时给予孩子们有效地指导。</p><p> 灯火纸窗修竹里，唯阅读，助成长，润心脾……</p>