学思以践悟成长不停歇———罗庄区初中语文小苗名师工作室2020-2021上学期第五次活动纪实

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撷一束光阴，抚过心间。不知不觉间，寒冬已悄然而至，但再冷的冬天也阻挡不了我们前行的脚步。 12月22日，初中语文小苗名师工作室2020—2021上学期第五次课例研讨活动在临沂第二十中学学术报告厅如期举行，我们继续在探索诗歌教学的路上摸索吟唱，探寻诗歌天地的奥妙。 展示篇 　　今天，苗凤珍老师给我们分享了一节单篇细读课例《白雪歌送武判官归京》，这节课，苗老师带领学生们从学生的问题和感受切入，抓住学生读音、字面意思理解上的困惑、内容品析上的困惑等展开教学，遵循从独学到对学到群学的方式，或引导学生自行联系已有的知识经验和生活体验推断，或引导学生结合课下注释自主解决，或引导学生小组内互帮互助，或老师补充讲解。 苗老师在尊重学情的基础上，引导学生自主合作、探究质疑。在这样的课堂日复一日的浸润下，相信我们的学生思维能力一定可以日益提升。 点评篇 　　本次活动，我们有幸邀请了罗庄区教研室苗主任莅临指导。 课后，苗主任在与老师们交流中谈到：“听了苗老师的这节课，我感触良多，总结起来，我觉得有以下几点：1.思维之美。听课过程中，我惊叹于学生的思维敏捷、能言善辩、落落大方、语出惊人。在苗老师的引领下，学生迸发出的思维火花令人惊叹。他们的语言表达是如此的贴切又耐人寻味。2.沟通之美。苗老师的评价语言贴切、中肯，给了学生充分的鼓励和赞赏。苗老师也特别关注那些不敢举手或举手了却没机会表达的同学，总是给更多同学表达的机会。生生之间在小组合作时的沟通也是很高效的，能迅速达成共识并整理出问题单。3.融合之美。在古诗教学中，苗老师在探索一条全新的道路。课堂上化晦涩为灵动，变局限为无限，探求常式与变式的融合，引领学生领悟到文字背后的诗人的大情怀。4.协调之美。师生关系协调，教师主导作用和学生的主体地位非常协调，教师知道自己在干什么，学生更知道自己要干什么。5.氛围之美。师生之间的氛围是和谐、自由、舒适的，同学们在课堂上各抒己见、畅所欲言，可以说这是一节安全的、民主的、创造性的大美语文课。6.创造之美。苗老师在诗歌的单篇细读上有很深刻的见解，从读到品，从质疑到解惑，从一篇到多句，从一人到一类，苗老师的这种创造性的教学模式让学生在欣赏与探索中读懂了诗歌、认识了诗人。7.思想之美。苗老师说诗歌教学的核心和本源是点化和浸润生命。苗老师是有大语文情怀的老师，苗老师的课由点到面、由诗及人，以构建全人为目标，以提升学生核心素养为宗旨，这样的情怀令人敬佩。8.语言之美。苗老师的语文课是真正有语文味的语文课，教师诗一般的语言浸润着学生的心灵。课堂上，苗老师语言柔和优美，过渡自然，范读不仅感染了学生更是感动了听课的所有老师。9.教学组织之美。苗老师的课是真正的活动素养课堂。学生说说读懂的再提出自己模糊的或不懂的，小组合作时讨论解决疑问，然后把共同的疑问整理到问题清单上再全班解惑。在此过程中，教师始终以生为本，引导学生自己寻求解决之法。10.教学机智之美。教师在课堂上能适时地发现学生地问题并能巧妙地解决问题。如当学生不能区分“即”“既”时，苗老师从象形字在造字的意义上去区分两个字的不同，让学生感受到了汉字之美。” 　　如果说教研室苗主任的评价高屋建瓴，通过对课上的教学活动进行全方位的总结思考，将点评升华到理论高度，那么听课老师的评价则将目光放在对自身教学实践的指导和引领上。 听课老师们都注意到，苗老师的课堂上真正是以学生为本。从理解诗文词句的引导到学生问题的解决，苗老师都是从学生现有知识基础出发，一步一步由浅入深。苏苏老师概括了工作室自开展古诗文教学路径探究以来的收获。古诗文言简意赅，意蕴丰厚。该如何让学生学着理解，鉴赏诗词呢？一直以来，古诗文教学是让语文老师头疼的一个部分。在苗老师的带领下，工作室的家人们相互切磋琢磨，从别人课例展示里，在自己的准备过程中，行走着，收获着。对古诗文教学有了大致的思路和把握。超颖老师谈到准备《渔家傲·秋思》这堂课时，苗老师对她的启发:要大胆摒弃现有的备课，自己专心备课，要有自己的思想，才能获得真正的成长。 这堂课里，苗老师真正以生为本的教学实践，深厚广博的知识积累，由浅入深的教学引领，带给了听课老师们许多的启迪和思考。相信他们也能将这些启迪和思考带到教学实践中，促进学生更好的发展。