Read the words Read the world

瀍河回族区巨龙小学

为了研讨如何培养小学生的英语核心素养，帮助教师理解掌握先进的英语阅读教学理念，明确具体的阅读教学方法，解决实际中的教学难题。洛阳市小学英语课题研讨会与12月22日下午在北京第二实验小学洛阳分校（美茵校区）召开。河南省基础教育教学研究室禹海军老师、崔秀玲老师来到洛阳，莅临活动现场，他们高屋建瓴为分级阅读课题指明方向。窗外冷冷寒冬，会场气氛融融，每个人心里都是暖暖的感受，满满的收获。 　　第一节课是由北京第二实验小学洛阳分校的赵岩老师带来科林绘本四级Octopus Is a Friend。赵岩老师首先从Who is Octopus' friend?让学生带着问题整体阅读入手；接着再细读环节让学生体验语言的情感，设计情境与学生交流互动，让学生更深入去了解书中人物的角色。在赵老师的引领下，学生们通过听读、自读、齐读去感受故事的语言之美；最后学生通过小组合作生动地表演了绘本故事。 　　第二节课是由涧西区英语学校的段晓静老师讲授的科林绘本第七级 Eddy's Boots。六年级的孩子们在段老师的带领下，思维活跃、积极参与、体验阅读！段老师特别关注培养学生的问题意识，引领学生自主探究绘本中的信息，并引导学生去品味绘本中人物的内心！ 　　北二分张胜辉校长发表讲话，与大家分享北二分以“爱与精彩”为办学理念。英语作为一门语言，不仅是交流的工具，也是沟通世界的桥梁。作为老师，我们不仅要训练学生的语言能力，强化家国情怀，从英语学科渗透文本背后的育人精神。教育学生做最好的自己，让学习真正发生，立足学生的长远发展，提高学生的语言能力，思维能力和表达能力。 　省教研室禹海军老师给大家带来理念引领。自9月份以来，他多次参加科林英语分级阅读研讨会，真正感受到科林英语读物是在践行有价值的理念，体现学科的育人价值。1. Learn good English .英语绘本语言和平时学生接触的英语教材语言是不一样的，词汇量大，句型也很丰富。2. Learn from writer .了解作者的创作理念，落实立德树人，发展学生学科综合素养为目标，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。教师要从语言、思想、逻辑等出发，问好的问题，逐步引导学生学会思考，体验并感悟，得出结论。3. Learn to be simple. 在平时教学中，我们要合理利用现代信息技术，化繁为简，更好地服务于我们的教学。 　　省教研室崔秀玲老师从英语分级阅读中，如何培养学生的思维品质、问题意识，让学生真正有感而发。教师在课堂上设置问题，一定要考虑情境的真实性，让学生很快接触文本，真正走进故事的世界。同时，教师也要观察到学生的语音，注重平时对学生语言的训练与积累。 低年级我们培养学生的阅读兴趣，高年级培养学生梳理故事文本结构，课内知识与课外知识相结合。有的课不能通过一节课就能实现，而是需要课堂引领与实践，课下积累与活动，经过长期坚持阅读才能达到学习目标。Read the words Read the world. We're not only reading the words. 通过阅读让学生对英语感兴趣，在学习中增长见识，遇到困难不回避，强大内心，自信地快乐成长。 　　市教研室杨宝萍主任发表了感想。小时候为了考试而学英语。但是现在多学一门外语，就多了一个了解世界的渠道。作为老师，我们一定要珍惜机会，让孩子们抓住基础。教育是为了明天，为实现第二个百年大计，我们要考虑现在教育的孩子们，将来能不能适应未来可期社会。为实现中华民族的伟大复兴，教师的责任更重。我们通过文本让孩子们了解世界，为孩子们的将来打下坚实的基础。 　　市英语教研员关丽萍老师分享并总结，通过此次研讨会，让英语绘本阅读思想真正扎根在英语教学的思想中。我们作为英语老师，一定要有长远的发展理念，培养面向世界，面向未来的祖国接班人。 　　学习，我们一直在路上！在不断的自我摸索、实践中，在不断观摩、学习同行优秀课例中，在省、市教研员的严谨治学态度的引领下，我们坚信，我们一定能越行越远！科林英语为我们的学生打开了一扇窗，让我们能够看看外界的风景，让我们目光放远，阅读变为悦读。 Read the words Read the world！ 课堂提问和师生互动 瀍河回族区科林课题二组魏丽娜 课堂提问的有效性直接影响到学生的绘本学习体验和学习成效。今天听课时，我特别关注教师的提问，及教师如何与学生互动。可以看出两位做课教师备课时，有意识地拓宽自己的思维方式，深度地研读了文本，在课堂上，她们又将对文本的思考转化为有效的课堂提问，发展了学生的英语语言能力和学习能力，教师通过一系列提问和师生互动，调动学生参与热情。让学生结合生活经验去思考，从而塑造学生的文化品格，提升学生的思维品质，实现英语教育立德树人的价值。 让学生真正地成为课堂的主人，我们在平时的课堂中要落到实处。要放下顾虑，大胆尝试。学做“减法”，课堂上要留有足够的时间和空间给学生去思考和表达。要热情地鼓励每个学生，营造出理解、喜悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动。 在反思中成长 瀍河回族区科林课题二组李杰 今天在北二分听了赵岩老师和段晓静老师的两节绘本课，聆听了禹老师和崔老师的点评，受益匪浅。在日常教学中，发现问题是最困难的，在教学时，教师如何设置问题是需要我们平时注意的问题；绘本教学要重视听读训练，精简问题，发展学生的思维品质，引导学生在语境中体验人物的心情。 小学阶段对学生思维品质的培养就是激发学生的问题意识。在绘本教学中，教师要结合文本，根据学生的学情来设置课堂，对于问题的提出要有递进，图片和文字相辅相成，不要割裂。培养学生思维品质，归根结底是要“读”——读图，读内容。这就要求我们英语教师在教学中首先提高自身语言能力，提升自身素质，能够借助肢体语言，用英语自如地组织教学。这些也是我们今后要努力的方向。 观摩反思中成长 瀍河回族区科林课题二组康方 今天下午展示的两节科林绘本课，课堂中教师活泼，纯正的英文表达，学生充满激情的学习与模仿，仿佛把我们带进了故事世界里，让我们在课堂中充满了乐趣。 故事教学能为学生提供大量真实、自然的语言输入，学生模仿故事内容时，又能有效地提高其语言表达能力;此外，故事的表演又符合小学生活泼好动的年龄特征。把小学英语教学与绘本故事相结合，即能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，又能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事。两位老师正是本着这种理念，根据学生学情设计了英语绘本课，绘本图画鲜艳，故事活泼，能激发学生的学习兴趣，符合小学生的心理特点;绘本中的语言朗朗上口，复现率高，又能提高学生对语言的理解和运用，符合学生的认知能力。看得出，学生们真的是乐在其中，体会到了绘本之美。 随后的专家点评，也一针见血地指出了问题所在。热身，总结，这些也是我们平时惯用的模式，究竟实用与否，与本课内容关联性如何，值得我们所有老师在备课时，好好思索。不借助课件教学，也是科林绘本课的一大特色。让英语教学为学生服务，跟随学生思维走，而不是受课件的节奏牵制。在今后的英语教学中，我也会更注意教学环节的实用性、可行性。