炼“火眼金睛”，促教学相长 读《教育的第三只眼》有感

百舸争流

　　作为教师，我们应该像生长在“潮湿处的苔藓一样”，顽强向上，努力向美，积极进取，不屈不挠。始终保持一种阳光心态，不抱怨，不指责，更不要怨天尤人。我们的工作不仅仅是一种职业，更是一项轰轰烈烈的事业。我们的服务对象是一个个鲜活的生命，他们当中有未来的钱学森、邓稼先、袁隆平、钟南山……

　　时代向我们提出了更大的挑战，我们当尽心工作，虽然时有干扰我们教育教学工作的琐碎事情需要我们去应对，但凭心而论，与前些年相比，这种事情少了许多。记得自己在小学时代，经常停课去栽树，去田间拔草……刚参加工作那几年，每年秋天都会带着学生去公路两侧的稻田运稻捆，腾出地块秋翻。赶上上级部门去村里检查指导，我们又会带领学生捡拾壕沟里的垃圾。只要是村里认为师生能助力的，必然受到召唤，可谓是召之即来，来之必战。客观来讲，上述活动影响了正常的教学。教育是人的事业，人和人性是教育的逻辑点，也是贯穿于整个教育过程的着力点，更是教育的归宿与终点；教师是美好的职业，对于这个职业，不在于教师稳定的工作和收入，也不在于教师地位在不断地提高，而在于教师能够有大量的时间来做事，单纯地做事，创造性地做事；教育也是幸福的事业，教育生活更是快乐而幸福的。”汤勇局长对教育、教师的阐述精辟，为我们的工作确立了目标，指明了方向。“填鸭式”的教育已成历史，素质教育的理念对广大教师提出了更高的要求。我认为就是遵循教育的自然规律，以人为本。我们需重新审视自己，跳出肉眼，努力修炼出“第三只眼”让自己拥有看教育的“天眼”、“慧眼”、“法眼”、“佛眼”。

　　有了“天眼”，才会把教育看得真真切切，明白自己该干什么；有了“慧眼”，才能懂得教育的价值，认清教育的方向；有了“法眼”，对教育就会有全新的视角，全面的认知，工作起来才会有的放矢；有了“佛眼”才会用诚心对待工作，用爱心去浇灌祖国的花朵。

　　俗话说“活到老，学到老”。知识在飞速地更新，教师“吃老本”的时代一去不复返了。我们应该及时地学习，不断地学习，富有责任感和使命感。读书是学习的第一方法。读书使人安静、大度；读书使人每一天都不一样，每一个时刻，每一片光阴都变得温馨而又滋润；读书使人始终保持一种快乐与幸福的感觉和状态。

　　互联网使知识的获得渠道更加宽泛、快捷。倘若某一天，学生的问题使我们无法应答，或许一次两次我们会运用巧妙地语言艺术化解窘境。到了第三次就会使我们尴尬，也会降低我们在学生心目中的威信。因而我们应当不间断地从书本中汲取营养。教师有较深厚的素养和文化底蕴，才能培养出有人文情怀和有思想的学生。

　　教师这个职业不易被取代，并不代表着教师就可以高枕无忧，如果教师不注重阅读，不通过阅读夯实我们的功底，不通过阅读增强我们的教育智慧，一味充当知识的传授者，被取代也不是不可能。我们可以读专业书籍，这是职业的要求。还要广泛阅读其他书目。专业书籍要精读，甚至是啃读，字斟句酌，咬文嚼字，力求达到拨云见日的效果。其他的书可以粗读，一目十行，快速浏览，大概掌握；也可以泛读，走马观花，浅尝辄止，总之，不教一日闲过。

　　“得语文者得天下”这已成为广泛共识，语文成绩的好坏，决定着中考乃至高考的成绩。而语文成绩的高低取决于阅读，读书多的孩子往往语文成绩较高，其他孩子可谓望尘莫及。为此我们提倡孩子多读书，读好书。从小就要培养孩子阅读的好习惯。然而，理想很丰满，现实很骨感，很多家长对孩子们的阅读不待见。因为阅读是一个满满积淀，不断浸润、厚积薄发的过程。不像各类辅导班，能起到立竿见影的效果。诚然，短期内甚至在较长的一段时间内，看不到阅读的成效。但是孩子们每天在阅读中所汲取的营养，却无时无刻不在滋养着他的精神生活，让他的精神与灵魂不断发生着变化。孩子们读的越多，持续时间越长，这种变化就越明显。所以我们要静待花开，不要急功近利，会看到由量变到质变的场景。

　　作为家长，尤其是农村的家长，在农闲时应多抽出时间、在农忙时挤出时间陪孩子读书。少一些打牌、应酬；少一些摆弄手机，推杯换盏。望子成龙，望女成凤不能只停留在口头上，要付诸于行动。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读最终会促进孩子作文能力的提升。到那时，学生作文不再是无话可写，语言也不再是索然无味。而是下笔行云流水，言之有物，言之有情。

　　作为从教育一线成长起来的教育局长、教育专家，汤局长深知一线教师的困惑与急需。他的教育思想来源于实践，又服务于实践。在阐述他的教育思想时，言之凿凿，情之切切。读来如沐春风，令人豁然开朗。