起初接触这本书是为了应付学校安排的读书笔记的任务，于是在网上搜罗“影响教师的一百本书”，但这本书的标题深深吸引了我。造梦？课堂上如何造梦呢？带着极大的好奇心买来这本书并如饥似渴地阅读，竟有了对接触这本书的初心的愧疚感。 本书的扉页中，有一首英国布洛克的诗《蝴蝶》：一朵飞行的花，改变了我生活的颜色。正是这样，周益民老师像七彩的彩虹进去孩子的梦中，改变了孩子们学习生活的意义，同时也改变了我的初衷。<br> 不得不承认，本书收录的13节创意语文的课堂实录，以及各位教授、教师精彩的评课无一不精彩，无一不经典，无一不引人深思。对于我这位初涉教育行业的年轻教师而言，就如同周益民老师所授的学生一般沉浸在语言编织成的美幻的世界里。<br> 这也让我感受到“梦还在课堂上”。原以为语文教学教得久了，只有一些语文功用就已足够，只需吃透教材，教好教材就可以无愧于学生。读这本书，却让人耳目一新：周益民老师诚恳、谦和的性情本色，淡泊、儒雅的教态，恬然、澄明的诗意教学，逐渐唤醒了我对语文的新认知——“梦还在课堂上”。<br>且不谈他的成功有目共睹，光看周益民老师的课堂实录就能让人如临其境，让我感受颇多。<br> 其一，周益民老师每堂课都会有意识地给学生创设“支架”。例如周老师问学生：小溪怎么流的呢？学生答：缓缓地流着。/叮咚地流着。/潺潺地流着。/……学生络绎不绝地回答问题的现象在周老师的课堂上屡见不鲜，一则在于年龄问题，愿意去展现自己；二则周老师遵循建构主义的思想，为孩子精准地创设“支架”，让学生清楚明白该答什么，准确地完成学习目标，提高自身的关键能力。<br> 其二，阅读教学以预测与推想的教学方法，极大地激发学生的兴趣。<br> 正与武汉名师李莉老师不谋而合，同样提倡“读书需抓住学生兴趣”，而预测与推想的方法就充分满足了学生的兴趣。李莉老师的课例分享《总也倒不了的老屋》让我陷入深思，原来语文课也可以带着孩子无课本的教学，可以带着孩子的“梦”走进文本，而不是“带着镣铐跳舞”。<br> 周益民老师亦是如此，例如在《冰冻声音》这一课中，周老师就用“啊”和“哦”两个字把整个课堂串起来，把童话的特点——奇思妙想和入情入理，水到渠成的引导给孩子们。整个课堂中，不断地引导孩子们去预测，不断地训练表达能力自己推想思维能力。学生自觉地去接近文本，课堂所展示的活力与学生的热情也与众不同。<br><br> 其三，阅读教学擅长重建组合材料并运用，并热衷于创新课程。<br> 周老师有一堂关于“声音”的课程，从《诗中的声音》到《一起看声音》到《声音的故事》再到《冰冻声音》，这是周老师有意将四节课编在一起的，目的是为了用这个主题来打开儿童的耳朵和心灵，让儿童可以继续关于“声音”之旅的探索。在周老师精心的重组创新课堂上，也潜移默化地传播了自己创新的意识。<br> “梦还在课堂上”，周老师的一堂堂经典的课程，像梦里的故事一样，时刻地回忆在脑海里，刻在我的心里。在教学中，也曾想过尝试去模仿周老师的教学方法，教学思维。我也愿像周老师陪伴着孩子们在语文课堂上去寻梦、追梦，鼓励孩子们勇于拿起画笔去描绘自己未来的“梦”。 最后，推荐大家去欣赏周老师这本书里精心整理的各种阅读素材，比如说《冰冻的声音》等，一定会让你感受到不同的教学人生。<br><br> 蔡甸桐湖学校 吴金鹤