同中求异，异出风采——语文名师工作室同课异构活动纪实

未眠

大风起兮云飞扬，同课异构兮志昂扬。初冬的商州区高级中学，奋发之气昂扬，大家干劲十足，语文组同课异构赛课活动如火如荼地进行着。寒冷的天气丝毫未曾影响我们对教育工作的满腔热情和如火的教学激情。 在学校教研室的统一部署下，在教师发展中心和备课组长的精心策划下，本次同课异构以《兰亭集序》一文为讲课篇目，共有四位教师参与其中，他们摩拳擦掌，跃跃欲试，精心备课，一展风采。此次同课异构活动体现了语文老师不同角度的教学设计理念，不同的教学风格，不同的课堂组织方式，不同的学生管理模式，同时也体现了共同的追求即语文课堂教学改革的深度理解与实践。 吴阿婷老师，她的笑意盈盈、耐心讲解，让学生如沐春风，在她的课堂上，犹如春天般的温暖与生机，让学生的心灵游走在春日的繁花嫩叶当中去享受语文知识的美好与温情。吴老师的授课言文并重，凸显人文。课堂借助诵读与想象来带动对“乐”的解读，在描述画面——品味意境——回扣文本——朗读强化中达到学生在读中感知，在读中感悟。融阅读与写作训练于课堂，注重培养学生答题能力与写作技巧，用学生的作品来引导学生，其课堂示范性与指导性独具风格。 王盟老师知识渊博、旁征博引、深入浅出、谈笑风生，他用知识与魄力打动学生，言传身教，带学生在知识的海洋里遨游。王老师紧扣文本，带领反复阅读，领悟作者情感变化递进的层次，由“良辰、美景、贤人、雅事”之乐到“时光流逝、沧桑变化、人生苦短”之痛再到“生死同哀、生命同误、千古同悲”之悲，情感的变化蕴含丰富的生命哲理。王老师步步引导、层层深入，课上得细腻而又富有激情。 武杰老师利用王羲之书法进行导入，将孩子们带入王羲之的世界，从而提出本节课的学习目标，通过情感变化，把握文章主旨。在授课过程中，武杰老师围绕“为何乐”、“因何痛”、“源何悲”三个问题探究，重点讲述为何而“乐”，让学生通过阅读和思考，体味“乐”，并赏析文章语言之妙处。武老师注重课堂的时效性，让学生学以致用，尝试通过对生活之景的描述来表达内心喜悦。 薛旭琳老师紧贴生活，从新冠疫情导入引出无常是生命的常态，应如何面对生死开始讲课。她从文本着手，充分发挥学生的主观能动性，让学生自助合作，探究文章中最具代表性的感情词，通过情感变化，把握文章主旨。通过朗读，把握“信可乐也”，通过对比阅读，体味作者的“乐而不淫”，紧紧围绕“痛与悲”，探索其中的内涵。从魏晋时人对生死问题的观点入手，引出王羲之对人生哲学的探究。学生在预习的基础上和老师一起剖析文章的“乐”“痛”“悲”，感受作者的情感变化，揣摩作者的对于生死的认识，体会作者对生死的态度。 四位老师讲课结束后，全体语文组成员共聚一堂，及时对本次活动进行小结，老师们纷纷发表自己的见解，肯定优点，提出中肯的建议，探讨优化课堂的方法，探寻提升教学艺术的途径，如何落实文言文教学“文言、文学、文化”，各抒己见，切磋琢磨。 在本次活动中，我们看到了我校师徒结对子活动在赛课中“悄悄地”、“真实地”发挥着作用，师傅主动地询问徒弟备课的构思，帮助徒弟点评课堂中的得与失。语文组包括领导魏校长身先士卒，主动来听徒弟的课，并给与点评。还有几位师傅都不同程度的给予徒弟以教学建议。这种自发而自觉的教研，体现了我们语文组教师重视教研、关注教学、重视个人能力提升的良好习惯。 活动感想 吴阿婷老师：通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。武杰老师：通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在互相的听课中，可以参照别的老师的长处，更好地改正自身的不足；在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要前辈们的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。薛旭琳老师：在教学完后的研讨过程中，老师们的评课，更是让我收获颇多，我明白了课堂问题的设计一定要能够激发学生的思维，难易适度，既不能太简单让孩子觉得没意思不愿意作答，也不能过于复杂，使孩子们够也够不着。另外，课堂教学不能拘于形式，不能让教学流程封锁自己的思路，对于随时出现的状况完全可以灵活变通，每一个教学环节都是为实现某一个教学目的而设置，不能把时间局限的太死，遇到比较难懂的问题或者是非常值得我们进一步挖深使学生学的更多的环节，就可以多用一些时间;而对于一些通俗易懂的问题就可以一带而过。学习课文也可以如此，真正的课堂要的是朴实，真切。王盟老师：同课异构，教授的虽然是同一篇课文，但是由于是借班上课，无法充分了解学生，占不了“地利”和“人和”，所以心里要做好一定的“预设”，才能在教学中随机应变，针对不同层次的学生在课堂教学方法、问题追问、自主展示等方面要有所侧重，要激发学生学习的积极性主动性，注重课堂的生成式教学。 　　此次赛课活动也极大地促进了语文组组内教师之间的合作与互动，大家互相听课，互相学习，在学习与借鉴之中提升自己的教学水平，在备课、磨课、赛课、评课中不断提高课堂组织能力和驾驭能力，不断挖掘对教材的深度理解和领悟能力，不断尝试用不同的课堂活动及教学组织能力去驾驭课堂，让学生在形式多样的课堂中快乐的学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文教学研究需要我们的持久力，需要大家坚持不懈，继续探索，追求更丰富、更高效、更趣味的语文课堂。