<p class="ql-block"> 冬至时节，鹭岛浪漫美妙。福建省小学语文学科带头人第三期研修开启第四天的学习旅程。</p> <p class="ql-block"> 20日上午，小学语文试卷命题分析研讨活动如火如荼。根据施茂枝教授要求，同学们自主命题，分组讨论，对命题的严谨性、规范性和题量统筹等方面提出建议，并进行二次命题，最后各组代表展示，各抒己见。同学们在激烈的讨论中产生共鸣，在思维的碰撞中迸发出智慧的灵光。</p><p class="ql-block"> 施教授结合说明文和非连续性文本特点，指出关于命题的要求和建议，强调要准确把握评价方向，做到教学研讨与命题研究共生共长，促进学生语文素养的提升，命题要能体现评价新导向、新特色、新理念。同学们将一如既往地围绕教学质量这条生命线，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，用创新和务实书写教育新篇章。</p> <p class="ql-block"> 20日下午，福建师大博士生导师潘新和教授开展题为《语文核心素养的“转化”》的讲座。潘教授以阅读教学将如何实现语文的“素养”教育功能？这一问题引发大家的思考。之后，以《两小儿辩日》《咕咚》等课文为例，深入浅出的向大家阐述了语文课程是“学习言语”，是开掘学生的言语潜能，达成“言语”上的自我实现和语文核心素养的“转化”。让大家看到了一个学者渊博的学识和对语文现象的研究，其厚重的历史感和深邃的前瞻性令大家受益匪浅，深深叹服！</p> <p class="ql-block"> 21日上午，施教授赠阅专著，分享研究成果。</p> <p class="ql-block"> 施茂枝教授展开题为《这样写话不难——基于小学生心理特征的写作教学序列与模式之一》的讲座。从绘本的优势和当前写话教学的困惑谈起，阐述了童话体写话教学模式：绘本写话、形式迁移、故事续编写话、创设情境写话等。孩子的生活应该是丰富多彩的，写话教学也应该生动活泼、新鲜有趣。绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐，让他们踏着“绘本写话”这座坚实的阶梯走进更广阔的习作殿堂里！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 21日下午，施教授从儿童立场出发谈写话。施教授认为，不是写话太难，是教师教学和学生学习之间缺一把智慧的金钥匙。施老师借用有趣的绘本资源，示范讲故事，提取语文要素，合作讲故事，自主编故事，让绘本呈现出不一样的精彩。<span style="font-size: 18px;">教学是教学逻辑与学生心理逻辑的沟通，</span>统编版教材中的写话也可以如此简单，我们看到了模式中的灵动与创新，看到易写易教的作文教学思想，<span style="font-size: 18px;">醍醐灌顶的同时，感受</span>施教授可爱的童心。我们感怀：这是如此有情怀的教授！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 22日上午，研学课堂上施教授继续向学员们传授在绘本中取宝，聚焦写作的方法。以《“心愿”教学设计》为例来诠释了形式迁移写话的教学模式，以<span style="font-size: 18px;">《“小猴子下山”教学设计》为例解读了童话体写话序列教学模式。</span>形式迁移写话模式主要建立在语言形式模仿，以童话体课文为写话范本，在阅读范本过程中，直观感受或整体把握范本特定部分的语言形式，并在特定主题下展开想象或联想，运用范本生成微型故事或产生自己想说的话。这样的模式为学生提供现成故事架构或要素，让情节铺展有路可循、有法可仿，可以大大降低表达难度。施教授站在孩子的立场，凝聚绘本的精华，将阅读和写作相结合，共融共生，妙趣横生，通俗易懂的语言让学员们听得津津有味，学员们忍不住赞叹：写话教学原来真的不难！！</p> <p class="ql-block"> 教学是科学，要研究，是艺术，要实践。夜幕降临，学员们兴致盎然，团结精进，实操运用，研学分享，智慧碰撞。</p> <p class="ql-block"> 倾听得来终觉浅，绝知此事要躬行。在鹭岛充满诗意的冬季，全体学员在扎实灵动的研训中，解决困惑，共享共研，提高创新思维与教学实践能力，必将留下一份温馨而美好的记忆。</p><p class="ql-block"> 图文: 第二小组</p>