云间童趣——育儿联盟

缪缪

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评价

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孩子

合作

活动

精学《评价》，促家园共育内涵建设

2020-12-22

　　围绕《上海市幼儿园办园质量评价指南》在实践中的落实，长宁区教育学院徐雅萍老师带领的幼教团队继续以“云间联盟”的方式推进研讨与实践，各园以多种形式开展学习交流。本阶段，由愚一幼儿园、新实验幼儿园、武夷路幼儿园、兆丰幼儿园、愚五幼儿园、长华幼儿园、童欣幼儿园和金钟路幼儿园8所幼儿园组成的联盟团队，围绕《上海市幼儿园办园质量评价指南》中领域三：“保教实施—子领域6（与家长合作）”的内容进行了深入学习和研讨，并结合《评价指南》开展实践。

以下是8所幼儿园总结梳理的做法与经验：

家园优合作，成长共同体

长宁区愚园路第一幼儿园

本学期我园教师共同围绕《上海市幼儿园办园质量评价指南》中领域三：保教实施—子领域6—与家长合作的内容进行了深入地学习研讨。我园通过运用各类途径进行了尝试与实践，并应用到了与家长合作的各类活动中：

一、通过学习《评价指南》，发放问卷并反思家园合作中的现状

1、作为青年教师，面对越来越多的个性化家长缺乏一定的沟通方式。
2、在与家长合作的方式中遇到了新的挑战，和家长沟通的方式越来越少。
二、运用各类途径实践并应用到活动中，形成良好的家园合作与互动
（一）开展系列主题家长工作培训，解决教师家园合作的困惑

本学期我园通过对《评价指南》的学习，深入反思家长工作现状并寻找家长工作中遇到的问题，设计发放问卷收集到了老师们在进行家长工作时所产生的困惑，困惑主要集中在：

我园围绕《评价指南》中与家长合作的内容，针对老师们所反映的两点困惑进行了深入反思与尝试调整。

有针对性地开展系列主题家长工作培训，共同解决教师在家长工作中遇到的困惑。

（二）结合云上家长工作，创设有效的家园互动平台

本学期面对疫情，我园邀请家委会共同参与云半日活动方案的讨论，并根据不同的需求以家长视角提出建议，同时邀请伙委会成员参与品尝幼儿在园的一日饮食，并通过膳食满意度调查问卷听取家长的意见，为家园互动奠定了良好的基础。在特殊时期下我园也对各类家长开放活动进行了反思与调整：通过开学前的云家访、开学后的云上家长半日、线上家长会等活动的开展让家长能够更全面地了解幼儿在园的发展现状和情况， 也能与老师进行有效的合作与互动。

（三）整合家长资源开展多元化活动，丰富幼儿活动体验

本学期我园尝试多角度整合家长资源，积极开展各类园内外活动，拓展孩子们的视野，获得丰富的活动体验。

（四）邀请融合教育专家亲临指导，解决家长育儿困惑

面对家长针对幼儿的个性所产生的育儿困惑，我们邀请到华师大融合教育专家团队亲临指导，帮助共同制定符合幼儿身心健康发展规律的解决方案。

　　我园通过对《上海市幼儿园办园质量评价指南》中与家长合作方式的调整和应用， 不断改进和完善园内的各类活动。面对新时期特殊背景下与现代家长的沟通，家园共育的方式让我们不断地反思、创新与调整。陈鹤琴曾说过：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”由此可见家园合作的重要性，幼儿园只有和家庭密切配合、协同合力才能更好地促进幼儿健康、全面地成长与发展。

携手合作，“至慧”家长

长宁区新实验幼儿园

在新实验的办园理念中，提出了“至慧家长”的理念，本学期颁发的《上海市幼儿园办园质量评价指南》，为我园家长工作思路又注入新的活力：在原有基础上，我们进一步思考“家长的需要是什么？”“如何高质量合作？”“合作指向是什么？”……等更为深层的问题。以下的两个“关注”是学习《评价指南》后本学期家长工作的主要导向：

关注一：倾听家长需要，开展有针对性的合作互动

精学《上海市幼儿园办园质量评价指南》后，“与家长共同收集幼儿发展信息”这个视角在我们的工作中更加强化起来。“保教实施—子领域6（与家长合作）”—水平三的评价点为：“与家长分享科学的育儿理念，能根据家长的不同需要，开展有针对性的合作与互动。”（6.2）以往我们会更多把视角放在“与家长分享科学的育儿理念”上面，《评价指南》中的评价指向为我园家长工作的开展提供了新的思路。
以本学期的家长开放活动为例。往年的家长开放活动，我们是请家长来园观摩半日活动，并做半日活动解读。在精学《评价指南》后，我们调整了向家长开放活动的行动方式：
家长开放活动前：先发放问卷，了解家长对活动的期望与需要。在了解家长需要后，再设计家长开放活动，能更加符合家长的实际需求。信息手段的多元利用也为我们倾听家长需要提供了更为便捷的途径。

家长开放活动中：受疫情影响，各班以录视频的方式向家长播放幼儿的半日活动，并利用网络平台向家长解读半日活动，引导家长学会看孩子、看懂孩子，为家园一致教育打下基础。

家长开放活动后：发放“活动反馈”。与以往不同的是，新实验各教研组的老师围绕《评价指南》中《3-6岁儿童行为观察指引》先进行了深入的学习，通过讨论，精心设计了本次的云上家长半日开放活动反馈问卷，在《评价指南》的指导下，引导家长形成对幼儿发展的更为合理的期待与评价。

关注二：与家长共同收集幼儿发展信息
学习《评价指南》之后，“与家长共同收集幼儿发展信息”这个视角在我们的工作中也更加强化起来。“保教实施—子领域6（与家长合作）”—水平三的评价点为：“与家长共同收集幼儿发展的信息，开展幼儿成长情况的评估，形成对幼儿发展的正确理解和合理期待”。我们倡导教师不仅要关注自身在工作中多方点滴收集幼儿发展评价信息，也需要同时关注来自家长反馈的幼儿发展信息，将两者结合，更为全面地用发展性的视角来评价幼儿。
在疫情背景下，我园在家长工作中更多开拓利用了网络类沟通方式，网络平台带来的便利，也为教师与家长共同收集幼儿发展信息提供了多种可能性。如园级层面有孩子通APP，班级层面利用公众号、班级微信群、晓黑板、各种网络会议APP等。

以“孩子通”APP的使用为例，孩子通APP的共同使用，家长很乐意把孩子家里的情况发在网上，与全班幼儿家长一齐分享。借助此平台，老师依据“孩子通”纳入系统的《3-6岁儿童发展行为观察指引》进行评价，信息手段的利用为教师和家长科学评价幼儿提供了有效支持，形成了家园携手智慧育儿的良性发展趋势。

班级教师利用孩子通“班级圈”功能，协同家长将幼儿园开展的活动延伸到家庭中，共同丰富孩子的经验，支持孩子的发展。如，班级教师引导孩子欣赏唐诗《悯农》，在并协同家长共同引导孩子们爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，家长也发来了孩子在家中的“光盘行动”。

又如，班级教师围绕“重阳节”开展了动手做重阳糕送给爷爷奶奶的活动，并协同家长共同激发起孩子对祖辈家长的关爱和感恩之情，家长发在班级圈里的照片温情满满。

再如，班级教师发起“树叶贴画”的活动，引导家长带孩子去大自然中认识各种树叶、捡落叶、探索落叶秘密等，家长在APP上纷纷发出了带孩子活动的照片，家长的协同参与大大增进了孩子的探究兴趣。

我园办园理念中提出的“至慧家长”，即是期待家长在与幼儿园共同携手三年、共同合作过程中，逐渐成为智慧型家长、新实验幼儿园的合作伙伴。随着精读与精学的推进，《评价指南》带给我们的思考仍源源不断涌入我们的视野，我们还将保持学习、反思伴随，与家长携手，智慧前行。

解读《评价指南》 促进家园合作

长宁区武夷路幼儿园

　　家园合作是幼儿教育工作的一个重要组成部分，是幼儿成长与发展的需要，是家庭和幼儿园相互作用、相互影响，在幼儿教育方面达到配合默契，要求一致，使幼儿健康快乐的成长。我园在学习“幼儿园办园质量评价指南”中，解读了领域三“保教实施”子领域6“与家长合作”。通过家园积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，共同促进幼儿的全面发展。

一、创意区角，关注幼儿成长过程
由于疫情的关系，我们的家园互动大多以线上交流为主，我们进一步拓宽互动渠道，有效保证了家园的互动质量。我们通过各种线上渠道，向家长宣传科学育儿理念。特别是结合我园的课题研究，我们将美育渗透到了家庭。家长们在老师的指导下，结合家里情况，投放了各种材料，为孩子们开辟了一个创意的空间。一张桌、一个角、一面墙都可以让孩子们的想象与创意尽情发挥。“家庭创意角”的出现，使家长们更加关注孩子的学习品质与全面发展，并对孩子的发展有正确理解与合理期待。

二、亲子活动，丰富幼儿生活经历
我园通过各种形式让家长了解幼儿园的活动内容与特点，而亲子活动是家园合作的重要内容，更是家长们非常乐于参与的活动。我们各级组围绕各自的主题，如大班结合主题“我们的城市”引发的亲子制作“各种各样的房子”、中班从主题“我在马路边”引发的亲子制作“汽车总动员”、小班的孩子们也和爸爸妈妈一起捡拾落叶制作了“树叶贴画”。我们老师充分利用亲子活动，指导家长理解主题活动的核心价值；在亲子制作过程中，家长和孩子一起动手操作分享活动成果，体验成功的快乐。

　　在最近的艺术节活动中，我们有效地整合家长资源，使得艺术节活动精彩纷呈。大班“中华传奇秀”弘扬了民族文化，激发了孩子们对于神话故事、传奇人物的兴趣；中班“名画鉴赏秀”让孩子们感受到中外艺术的魅力，提升了艺术修养；小班“创意服饰秀”则增强了孩子们的环保意识与积极的生活态度。每次的亲子活动都是家园情感的互通，孩子们在活动中不仅丰富了各种经验，更让我们家长、老师和孩子都从中体验到了和谐与温暖。

　　在学习“评价指南”后，我们更加深刻的领悟到：良好的家园关系会形成强有力的教育合力，幼儿园和家庭教育要互相融合、相辅相成，共同促进幼儿的成长。只有在这种有益的家园互动中，孩子们的成长才能拥有最广阔的发展空间。

学评价指南，促家园合作

长宁区兆丰幼儿园

　　《上海市幼儿园办园质量评价指南》颁布以来，我园全体教师不断认真学习，对照评价指标开展自评。其中，我们对领域三：保教实施子领域6：与家长合作进行了解读，在学习与实践中不断提高保教质量。

一、学习课程评价指南，建全家园合作
新学期伊始，我园为更好地做好疫情防控，加强校园安全防护，保障幼儿有序来园、离园，我们整合家长资源，制订了家长护校的制度。同时结合我园一园三地、老洋房老弄堂的特殊性，我们需要得到家庭与社区的大力支持，维护好校园附近及弄堂出入的安全有序，由此，我们向全园家长招募志愿者。各园区家长们积极响应，除了幼儿的爸爸妈妈，还有不少祖辈家长也参与其中。我园把这些家长志愿者组织起来，每天在幼儿的来、离园时间分别安排家长在三个园区协助执勤。我们还打破了园区的界限，总园的家长轮流到二分园执勤，相互协作，资源共享。在家长们的配合与协助之下，校园周边的弄堂虽然出入人员、车辆密集，但依然做到井然有序，让家长感受到幼儿园对幼儿安全的重视，也逐步形成了家园共建的合作机制。

二、优化幼儿发展评价，促进家园沟通

《3——6岁儿童发展行为观察指引》的出台，让老师们对幼儿的发展评价形成新的认识。我园组织教师深入解读，并对现有的“幼儿在园发展评价”进行了优化。首先，我们丰富“电子成长册”内容，全方位记录幼儿的在园活动，让家长及时了解幼儿的一日生活。其次，幼儿园定期发布公众号，向家长介绍各年龄段的活动。第三，我们调整了“幼儿发展评价表”，在学期末的家园沟通中，引导家长进一步了解幼儿一学期在园的发展情况。整合多种过程性评价，让家长能更好的了解孩子在幼儿园的发展情况。

三、充分利用线上交流，家长资源进课堂

受到疫情的影响，家长作为客座教师无法进入幼儿园与幼儿面对面的交流。我园教师充分利用网络，把家长资源引入课堂。例如，在小班的《苹果与橘子》主题实施中，幼儿无法在课堂中品尝各种水果，小班的家长就自己购买各种水果在家里自制各种水果拼盘、鲜榨果汁，并通过视频直播与幼儿园里的孩子进行互动。中、大班的老师在指导幼儿每天的“播报菜单”活动中，汇总出幼儿不愿意吃的蔬菜，引导家长在家里进行改良制作，并利用视频、语音和照片等方式宣传各种美食制作，帮助幼儿建立良好的饮食习惯。

　　通过不断学习、解读和运用《幼儿园办园质量评价指南》，我园课程更丰富，制度更细化，教师更专业，幼儿发展更全面！

尊重、合作、共育——促幼儿健康发展

长宁区童欣幼儿园

　　随着《上海市幼儿园办园质量评价指》制定出台，我园积极组织教师开展学习，理解文本精神。本月结合文本内容，重点开展了领域三“保教实施”子领域6“与家长合作”。
　　幼儿园教育要想能获得高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性。
一、共同学习，携手同行
幼儿园组织教研组长先行学习文本，围绕“与家长合作”领域开展重点学习，根据三个水平描述，梳理幼儿园开展的相关活动。在梳理中教研组长审视评价幼儿园家长工作开展情况，在评价中肯定原有活动的亮点的基础上，对照水平描述寻找差距，提出进一步调整的策略，同时梳理出一些经验做法，比如：“宝宝成长册”教师要善于捕捉幼儿在园生活的成长点滴细节，提高家长对宝宝成长册共同记录的积极性；教师组织开展家长会，利用多种形式组织家长会，积极发挥家长作用，变“一言堂”互动交流，提升家长会的质量；主主题活动开展过程中，如何整合家长资源丰富幼儿活动，教师要思考梳理家长参与支持主题活动开展的要点，站在家长的角度发布参与的内容和要求，任务要求简洁明确，重点内容做重点标注，使家长们能便于理解……
通过组长学习讨论，领会文本精神，反思家长合作工作，进一步优化调整现有做法，找到幼儿园后续进一步提升的空间。通过共同学习，组长能够更好地引领组员开展家长合作，携手同行，提升家长合作的工作质量。

二、案例演绎，梳理经验
在教师自主学习文本的基础上，每位教师围绕家长工作撰写案例，从案例中梳理相关经验。通过案例交流，梳理教师经验和教育策略。

　　从工作开展的困惑出发，设计组织大教研活动。教师分成两组，青年教师和成熟型教师，在交流中组长利用教研平台，发挥两组教师各自优势，积极调动教师参与教研互动，对问题解决提供操作依据。

　　活动中组长挑选典型案例，让教师扮演不同角色演绎案例，在演绎过程中，组织教师针对案例中的场景进行讨论，最后梳理相关经验。在教师演绎中，组织教师与角色扮演家长进行现场对话，在对话中组织大家进行讨论梳理沟通的方法和策略，让教师从案例中引发更深刻地思考，积累沟通方法和策略。

　　在文本学习中，大家认识到，新时期在家长合作方面赋予了新的理念，作为幼儿园必须牢固树立家园合作的思想，本着尊重、合作的原则，争取家长的理解支持，主动参与，帮助家长更新教育观念，正确评价幼儿，家园共育支持幼儿健康成长。

借助《评价指南》，有效推动家园工作细致性、全面性

长宁区长华幼儿园

　　本学期我园教师通过先前的组织学习，到现在的自主学习《上海市幼儿园办园质量评价指南》，增强了对幼儿日常观察评估的意识。通过对《评价指南》的学习，有助于教师更准确地把握幼儿的发展状况；改进教师的保教行为；从而提升教师的专业自信。在此基础上我们又进行了对“与家长合作”板块的学习，帮助家长能够正确理解自己孩子的发展，同时也是确保我园保教工作更好的实施。
一、加强《评价指南》学习，提高教师指导水平
《纲要》里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。真正要实现家园平等合作，就必须确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来，双向互动共同促进幼儿的身心发展。陈鹤琴先生也说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
虽然已开学，但疫情期间家长还是无法进园，如何让家长知晓幼儿园的一日活动如何开展，家园共育计划的制定、文本清晰撰写尤其重要，我们定期组织大家一同学习，学习如何制定各年龄段家园共育计划，通过讲述大家对各年龄段制订的计划进行评析，最后在我园首席教师蒋老师引领下大家再作思考、调整并完善。整个过程老师们有疑惑、有争论、但最终达到共识。

二、多元化信息促进家园合作更加和谐
疫情期间，如何激发家长对家园合作的兴趣，形成教育的合力，建立和谐的互动机制这也是对我们是个不小的挑战。新学期开学前，我们利用错时错峰见面会、线上家访、腾讯会议、园园通、孩子通、微信群等一切可以利用的平台，向家长介绍幼儿在园活动的内容及宣传相关的育儿知识。
1.新小班家长见面会
在8月初我园领导小组对活动进行了周全细致的设计，在制订的防疫防控工作精神指引下，为了确保疫情期间的家长见面会顺利开展，以错时错峰、一对一面谈的形式开展。

2.中、大班线上家访，教师及时了解孩子宅家情况

本学期开学，中大班孩子已经有一个学期未来园，虽在疫情期间教师与家长保持着紧密的联系，但是为了了解幼儿宅家情况，中、大班教师还是进行了线上家访与孩子进行了面对面交流，同时也向家长告知了来园时需要做哪些准备工作。

3.孩子通，家长及时了解孩子在园情况
　　孩子通平台是我们与家长构筑的桥梁，我园教师们每天不断发送幼儿在园学习生活游戏运动的照片、视频，让家长及时了解幼儿在园情况，加固了教师与家长的信任度。

　　正是有了这些充分的准备，良好的沟通氛围和沟通方式，能引起家长的共鸣，形成教育的共识，使家园合作更有成效。
三、注重活动后的及时评估
虽然受疫情困扰，但我们教育教学还是非常有序的在开展，每次有意义的活动我们都会认真去进行。如同心圆活动“童心童趣过重阳”，以园内首席教师引领的教研组长顶层设计团队，制订的顶层规划整体架构，根据各年龄段幼儿特点、并立足于本园实际，制定出系列重阳节活动方案。大班级组的“爷爷奶奶才艺多”让孩子们自己设计调查表去了解自己的爷爷奶奶有哪些爱好和才艺，由于疫情爷爷奶奶无法来园，我们就请爷爷奶奶事先录制好才艺视频在园与同伴一起观看，让大班孩子感受爷爷奶奶的辛勤付出，此时孩子们的眼里满满的都是骄傲。

　　中班级组的“我为爷爷奶奶过重阳”，孩子们为爷爷奶奶敲敲背、捏捏肩、端茶杯送水果，大声说一句“你们辛苦啦，我爱你。”孩子们用自己的行动来表达对爷爷奶奶的爱。

　　小班级组的“爷爷亲、奶奶亲”，虽然是刚进园的小班孩子，但是也一样为最亲爱的爷爷奶奶送上精心准备的节目表演。好听的儿歌、优美的歌声、亲手制作的重阳糕，暖暖的全是最纯真的祝福。

　　疫情期间每次活动后的问卷星、问卷调查表，家长的反馈，让我们及时了解家长对活动的所思所想，家长的需求，更是确保了在以后的家园工作中能做的更加细致、更加全面。

　　幼儿园家园工作是现代教育对教师和家长的共同要求，创新的家教指导模式引领教师理性、科学地开展家园工作，我们将继续学习《上海市幼儿园办园质量评价指南》，夯实教师科学指导家长的能力，在提升教师专业能力的同时，更促进孩子的健康成长。

家长——保教工作的另一支队伍

长宁区金钟路幼儿园

最近，网上有许多关于家长与学校教育间不和谐的新闻与话语，这次，《上海市幼儿园办园质量评价指南》，在保教实施模块中，将“与家长合作”与其它五个领域并列，成为幼儿园保教实施质量评价的六项内容之一，引起了教师们的高度关注。换言之，教师在实施班级保教工作时，除了幼儿的年龄特点与发展水平、教师自身的专业特长敏感度以外，还要考虑如何与家长开展良好的合作与互动，这样的一种保教实施样式，确实可以改善“家长（教师）越位，教师（家长）让位，孩子错位”的现象发生。

思想上有了正确的认识后，老师们边学习，边思考，不断厘清与家长合作的内容与原则，对原先的家长工作进行反思，思考根据《指南》如何在保教实施中与家长进行更高层次的合作。老师们觉得，原先，自己与家长之间有沟通、有互动，但还没有上升到合作的层面。其中水平一、水平三中的描述就是现阶段大家在与家长合作领域的工作常态，认真研读水平五后，老师们发现，我们需要正确认识家长的能量与作用，让更多的家长参与到班级的保教工作中。
对照四条水平5的描述，老师们边学边探讨如何开展，每个人都发表出自己的真知灼见。
“与家长共同收集幼儿发展的信息，开展幼儿成长情况的评估，形成对幼儿发展的正确理解和合理期待。” 教师们觉得与子领域5：观察与评估有关联，可以结合着开展。另外，大家认识到：孩子的发展水平并不是老师说了算，还需要有家长的参与，不能嘴上说家长是孩子的第一任老师，而到了幼儿发展水平评估时，就撇开家长，变成老师一方独大。老师的优势是了解孩子在不同年龄段的基本发展水平，由于面对的孩子较多，所以在幼儿横向发展比较中有优势；而家长关注的是自己的孩子，更多的了解孩子纵向的发展过程。家园合作有助于更准确地对幼儿成长情况进行评估，形成对幼儿的合理期望。
“与家长分享科学的育儿理念，能根据家长的不同需要，开展有针对性的合作与互动”，“针对幼儿不同的兴趣、能力及需要，制订个性化的教育方案，家园共同支持幼儿成长”。这两条需要老师有融合教育和个别教育的意识，并且具有个性化教育指导的能力。这是对我们专业发展提出的更高要求，就如徐则民老师所说的那样，帮助家长获取孩子在发展阶段、能力倾向、学习方式、以及原有经验等多方面的个体信息，利用幼儿发展的信息，与家长开展对话、充分沟通，促使家长关注幼儿的全面发展，了解幼儿的优势和不足，从而客观地看待、理解自己的孩子，建立对幼儿发展的合理预期，家园共同支持幼儿成长。
“有效整合家长资源，丰富幼儿的活动内容和生活经历”。老师们都认同现在的孩子由于外出的机会多，了解的事物也丰富，如果能将家长的社会资源运用到保教工作中，有助于孩子了解多元文化，开拓视野，接触到周围更多的人、事、物，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响，促进幼儿理解并遵守社会生活中基本的行为规范，建立初步的爱家乡、爱祖国的情感。并且，我们还可以与主题活动结合，将家长资源有效的进行整合。
图一：结合幼儿的安全教育，老师邀请消防员爸爸来园与孩子互动，孩子们通过图片与视频，了解消防的各种设备器材，并穿上真正的消防服，体验了一把做消防员的感受。

　　图二：爸爸进课堂，孩子接触到了“合气道”这一新鲜事物，在爸爸的指导下，学习如何保护自身在摔倒的情况下不受伤害，怎样进行逃脱，并感受特有的礼仪。

　　图三：妈妈带来了各种服装面料，孩子通过触摸，在比较中感受不同面料的感觉与差异，并在妈妈的演示中了解服装是如何做成的。

　　通过对《上海市幼儿园办园质量评价指南》保教实施的解读与学习，老师们越发了解家长资源的重要性，在学习与实践中不断尝试与家长进行合作，让家长成为我们保教工作的伙伴，我们在路上。

共同学习、开拓成长

长宁区愚园路第五幼儿园

一、学习网模式，促专业成长
《上海市幼儿园办园质量评价指南》的颁发，不仅实实在在地在办园质量上提供和给予幼儿园有力的支持，还增强了一线教师保教质量的意识；在促进幼儿园办园水平提升中，凸显素质教育的要求和导向，并将办园质量水平及教师综合素养得到了进一步升华。
《上海市幼儿园办园质量评价指南》对运用于一线教师的实践起着尤为重要的引领作用，还可帮助教师提升科学的课程意识。本学期我们在区教研室的引领下，认真开展了《幼儿园办园质量评价指南》相关学习研讨活动，本次学习的重点是“领域三保教实施”中的“与家长合作”相关内容。
针对这部分内容，我园开展了分层培训和学习。首先，借助市级网络平台专家讲座资源，组织全园教师一起聆听、观摩与学习；其次，以园本培训的形式帮助教师全面了解和解析《评价指南》中的各项指标内容；最后“家园共育”专项小组的老师们在专项组活动中对“与家长合作”这部分内容的三项指标进行精读，自上而下形成多层学习网。

二、开拓思路，了解家长需要
在学习的基础上，我园将现阶段家长工作情况分别参照水平1、水平3、水平5进行自我“扫描”，这样可以具体地发现自身在家长工作开展中存在的不足，从而能开展有针对性的调整与改进。
通过《评价指南》中“信息来源”一栏的引导，我园专项小组的老师们群力群策收集信息，共同设计了家长问卷。从中了解了家长喜欢的家园共育方式，了解到家长们在家园共育中真正的需求。同时与一线教师共同探讨如何参考《评价指南》中的评价指标来开展家园共育工作，发挥和挖掘教师在家园共育中的真正作用。

三、突破创新，挖掘教育可能性
通过实践工作，我们重新审视了教师、幼儿及家长三者在家园共育中的关系，在结合疫情期间家园共育工作开展的情况反馈基础上，调整了本学期的活动内容与形式，使家园共育更接地气，让家长了解科学及可操作的育儿经验及策略，家园合作共同支持幼儿成长。
《幼儿园办园质量评价指南》给我们带来的启示不仅仅只有这些，它在我们的各类教育工作中都起到了引领作用。通过研读、交流和分享，幼儿园各类工作开展更科学、更合理，最终实现教育的价值所在。

撰稿：
愚一幼儿园：肖 颖
新实验幼儿园：李莎莎 陶春明

愚五幼儿园：范 清
兆丰幼儿园：徐 行 陈丽君
童欣幼儿园： 张 隽 殷晓莉
金钟路幼儿园： 姚毅华
武夷路幼儿园：任坚卫
长华幼儿园：邹联华
责任编辑：李莎莎
制作：缪雯彦
审核：徐雅萍