<p> 教学质量是学校工作的生命线，教学常规落实的好与坏直接决定着教学的质量，因此我校把教学常规的检查作为过程管理中的重要组成部分。我们不定期的抽查了备课、上课、作业与批改，找出了优点，发现了不足，有效的指导了教学常规的落实。</p><p> </p> <p>老师们翻阅优秀教案和优秀作业</p> <p>教研组长认真检查并登记</p> <p>部分优秀教案和作文批改</p> <p> 尤其值得提倡的是，部分老师在情景引入环节能够将教学内容与生活实际紧密联系，将学生非常感兴趣的话题作为引课内容，势必能极大提高学生学习兴趣；一些老师非常注重课程整合，在进行正常教学内容之中注意渗透其他学科知识，有助于学生拓展知识视角，融会贯通；某些老师注重课堂回顾，教案中教学反思的痕迹非常明显，不仅反思教学设计是否合理，教学任务是否完成，重点难点确定是否合适，还反思学生课堂的反应和学习的效果。</p> <p>学生们的优秀读书笔记</p> <p>优秀作业</p> <p>学生们利用课间十分也在参观，向优秀看齐！</p> <p> 今后教学中建议的做法： </p><p> 第一、面批。在当面批改作业的时候，一方面，师生可以相互交流：如教师可以简单问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，你们需要老师怎样讲。同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。这样既给了学生再次探究解题的空间，教师也能清楚造成学生出错的根本原因。于是“面批”作业的形式是提高作业批改“有效性”的很好的途径和方法。另一方面，经过“面批”时指出他们错误的原因，再依据他的想法给予他们正确方法的提醒，他们再订正结果一次通过。这样能增加学生的成就感，激发学习动力。 </p><p> 第二、巧用评语。作业批改中巧用评语能够弥补以往作业批改形式的不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。 </p><p> 第三、优秀作业展示法。苏联著名教育学家、心理学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”各种教学活动虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素。教学是如此，我认为学生的作业批改也是一样的。具有强烈的学习动机、坚强意志和大胆实践精神的学生更容易克服学习中遇到的困难，获取成功。小学生都渴望能得到老师及同龄人的认可，一旦有了这样的精神动力，不管是学习还是其它方面都能达到事半功倍的效用。</p> <p>教研组长认真登记中</p> <p> 作业布置和批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。本次检查，整体上作业布置次数、批改数量、作业格式基本符合要求，大多数老师能认真批改，并对错误之处做出适当的批示，写好批改日期和等级。作业布置题量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业）。</p> <p> 本着互相学习、互相交流；发现好的典型并推广；让所有教师都有触动、有提升的目的，我校教研处组织教师们利用一天的时间，对我校的教学常规进行组内自评、互评、组际间参观学习，教研组长点评等方式，将本学期的常规工作做了总结，收到了很好的效果。愿我校教育教学再上新台阶！</p>