巧借兵法，用“离间计”拆除学生早恋！

杨荣县工作室

　　瑞金市第四中学 杨荣县

做老师，可以平平淡淡，做一天和尚撞一天钟；做老师，也可以激情澎湃，穿越风雨见彩虹。教师这个行业，门槛不算高，只要你敢站上讲台，拿起粉笔，就算入门了。不过，若是你愿意把讲台当做舞台，心有多高，舞台就有多大，未来的蓝图任你描绘，浩渺的原野任你驰骋。对我来说，喜欢阅读，略知兵法，则讲台犹如“军事作战沙盘”，许多教育过程中遇到的问题困惑皆可借鉴古籍以智取胜，迎刃而解。这其中，包括学生早恋问题的处理。
　　教书久了，什么问题都会遇到。在所有的学生问题中，早恋是一个最敏感，恐怕也是最难处理的问题。因为它是学生心灵最深处的秘密，隐蔽性很大，所以破解难度也最大。处理得好，学生能够真正“斩断情思”，回归正常学习状态，男女同学之间可能成为真正的知心朋友；若是处理不好，藕断丝连，非但不能解决问题，使学生安定心情认真学习，还可能严重影响师生关系，甚至在心灵上伤害学生。
我在班主任工作过程中就曾遇到过许多学生的早恋现象，处理过程也不一而具。这也是令班主任最头痛的事情之一。所谓早恋，就是过早的恋爱，是一种情感偏异的行为。事实上“早恋”是学生在青春期的一种理想观、价值观的暂时迷失，是一种不规范的，具有反叛性的思想和心理品质。因此，处理早恋需要慎重，需要智慧，需要理性。
　　这些处理案例中，让我印象最深的就是使用“离间计”拆除了一对“花季鸳鸯”。
　　2017年，班里的同学之间关系融洽，包括男女生之间也交往甚繁。这本是一件好事，毕竟同学友谊最纯真，最耐磨，这也是班风积极向上的真实写照。不过，男女同学友谊若是超越界限，就有可能适得其反了。不久，班里的男生阳阳（化名）和女生莉莉（化名）的故事渐渐就露出了端倪。
某天，英语学习委员向老师反映，阳阳每次上交作业本时，都要把全班的作业本翻弄一遍，似乎在找什么，但又看不出来。接到反馈后，我特别注意了阳阳的作业本，批改过程中也没有发现蛛丝马迹。几经揣摩后，我终于发现了个秘密：阳阳的作业本总是和女生莉莉的作业本叠放在一起，此处必有缘由。为了证实这个猜测，某次收作业本时，我故意先收莉莉小组的，放在讲台，下课后故意不带回办公室，并吩咐其他同学快点把作业本交到讲台，并私下安排学习委员关注阳阳的后续举动。放学后，英语学习委员如常反映了阳阳的现象。我翻阅检查之后，阳阳的作业本又和莉莉的紧密叠放在一起，验证成功，原先的猜测没错，阳阳和莉莉之间确有不寻常的关系。
　　究竟阳阳和莉莉之间是否存在“早恋”行为，暂时不宜过早下结论，更不能贸然采取行动制止。说不定是学生的恶作剧呢？或是单方面的暗恋呢？这就需要老师继续观察取证。
在一次课堂上，我像平常一样对学生进行轮流提问，检查上一节课的知识掌握情况。待轮到莉莉回答问题时，我“故意”提高知识难度，让莉莉答不上来，结果就是罚站几分钟。下一节课，提问环节故伎重演，莉莉“依然”答不上来，继续罚站。第三节课，较难的问题又轮到了莉莉身上，结果可想而知，莉莉又“被罚站”了。事不过三，此刻，我也准备“生气”了，批评并罚莉莉打扫教室。放学后，莉莉留下打扫教室，我又安排班干部彬彬监督并帮助莉莉扫地。在莉莉扫地期间，我走进教室，与莉莉聊天一会儿，安慰了几句。

　　待我走回办公室的途中，有个影子在远处的柱子后面躲躲闪闪。我没有正眼看那个柱子，因为我可以肯定他就是阳阳同学。我收拾好办公物品，走出校门，并私下叫彬彬留意相关情况。我在校外的一个路边小店里停了下来，静候他们的后续表演。果然，十几分钟，阳阳和莉莉并排走出校门，一路同行，窃窃私语。

第二天，班干部告诉我，待老师离开学校后，阳阳偷偷溜回了教室，帮助莉莉打扫卫生，莉莉则开始袖手旁观起来。至此，阳阳和莉莉的早恋行为可以判断的八九不离十了。

期中考试结束后，阳阳和莉莉的成绩双双下降明显。同学之间也渐起微词，家长也开始着急了。但是，我没有把他们早恋的事情告诉家长。因为，现在的学生个性较强，考虑问题较多从个人角度出发，容易和父母形成“代沟”，不易沟通，特别是自己的隐私绝不能让父母知晓，否则结局难以预测，甚至场面不好收拾。接着，我开始思考如何以智取胜的办法了……

现在有一句话很幽默“防火防盗防闺蜜”，有点好笑，但是细细思考，也有道理，且有可借鉴之处。于是，我开始密切关注，寻找莉莉的“闺蜜”人物。功夫不负有心人，莉莉的闺蜜找到了，是本班的女生“娟娟”（化名）。为了让莉莉和娟娟之间的关系进一步紧密些，我把她们俩的座位进行了调整，让莉莉和娟娟成为同桌。后续几周，安排作业检查时，通知莉莉和娟娟一起来帮忙；安排扫地时，莉莉和娟娟是同一个值日小组；上课分组活动时，莉莉和娟娟是指定的搭档；即，凡是有任务，她们俩都“被安排”在一起。几周之后，莉莉和娟娟就成为了名副其实的“好闺蜜”了。
　　第三周开始，我对这俩闺蜜开始“找茬了”了。两人同时完成的扫地任务，我只表扬娟娟，对莉莉不屑一顾；上课回答问题时，娟娟的问题简单，莉莉的问题复杂，继而表扬娟娟，批评莉莉。某次与莉莉单独聊天谈心时，我再烧了一把火，责问莉莉为什么不向娟娟学习？为什么你莉莉上课总是讲闲话影响娟娟读书？为什么娟娟一直充满正能量，且敢于跟老师反映莉莉的背后缺点？而你却从来不向老师反映班里同学存在的问题？依老师看来，你们两个不再适合同桌了。放学后，受到批评的莉莉和阳阳依旧一路同行。
第四周班会课，全班学生座位大调整。在看似杂乱无章的座位变换后，娟娟和阳阳“莫名其妙”地成为了同桌。原来莉莉和娟娟一起完成任务的安排，现在轮到了阳阳和娟娟一起去做了。在老师的“刻意”安排下，阳阳和娟娟都能出色的完成学习任务和值日工作，且两人都经常受到老师的一致表扬。此刻，在所有同学都被蒙在鼓里时，只有老师“我”知道莉莉的心情和举动都在发生变化。慢慢的，莉莉不让阳阳把作业本叠在一起了。再过几周，莉莉单独回家了，阳阳也不再跟随。再后来，莉莉与阳阳没有交流了，甚至不想看到对方了…… 时机已经成熟，火候到了，我找了个理由，把阳阳和娟娟的座位重新分开了，也没有再一起安排任务了。班里如常的上课，下课，作业，活动；唯有一样不同，那就是阳阳和莉莉的关系渐渐疏远了。再后来，他们的成绩也慢慢回升了…….