总结旧识，系统提携——复习课《修改病句》

李娟

病句

修改

张老师

学生

老师

句子

课堂

病因

不当

复习

光阴似箭，日月如梭，短暂的学期步入了最后阶段，复习的旋律成为目前学习阶段的主打歌。2020年12月21日下午第一节课，张老师在总结经验的基础上，为学生们展开一堂干货满满的复习课程——修改病句。

课堂伊始，张老师先是询问了同学们，什么是病句以及修改病句的注意事项，以此引出了修改病句的四大原则：病因要“准”，改动要“小”，愿意要“保”，检查要“细”。掌握此原则是基础，不论修改什么样的病句，都要以此为依据，不能胡乱改写。规矩的“方圆”既然已经画好，在这其中修改病句便是得心应手了！

认真学习的孩子最可爱！

带领学生们总结了修改病句的四大法宝之后，张老师安排了学生上台展示的环节。在黑板上板书修改符号，以便加强学生对修改符号的记忆，为之后的修改病句夯实课堂基础。在展示环节中，学生兴趣高涨，积极举手，勇于尝试。张老师面带微笑，热心引导，孩子们在快乐中学习。

陈磊校长以及全体语文老师认真地听课，并且奋笔疾书，记录下来精彩环节！

修改病句的部分是本堂课的重难点部分，张老师细致地划分为十大种类。先是出示病句，让学生尝试修改，张老师针对病句类型进行讲解，总结病句类型，然后再针对性地进行修改练习。在这一过程中，张老师将主动权交予学生，学生也很自觉主动地进行修改病句的学习，再加上张老师及时有效的课堂评价，每个学生都顾及到，整堂课堂氛围热烈，讨论交流积极，学生进行了良好的思考。

最后，张老师让学生反馈收获的知识，分享今天课程带来的修改病句的主要类型，满满的干货让我也忍不住奋笔疾书，记下这十种类型：成分残缺，用词不当，搭配不当，词序颠倒，指代不明，重复啰嗦，分类不当，不合事理、概念不清、前后矛盾。相信通过今天的系统分析整理，学生们定会受到提携，将修改病句的知识牢记心中！

第二节课，陈磊校长带领全体语文老师在小会议室对张老师的课进行评课。

首先是张静老师说课：

　　在小学阶段， 修改病句占有举足轻重的地位，几乎每次测试都会出现。修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。这节课，我将从修改病句的原则、常见的修改病句类型、修改病句的四法宝这方面入手，系统详细的为学生介绍修改病句。

接着，大家一起讨论交流

（1）赵乐乐老师：修改病句，最重要的就是读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。

（2）李晶老师：用铅笔在病句上划出需要修改的部位，以便针对病因，进行分析、修改。

（3）李务锋老师：学会运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。

（4）李晓佳老师：把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。

（5）陈茹老师：修改病句除了要注意方法，还要多做多练，形成语感，这样做起修改病句来就会手到擒来。

最后，体会和结果

         之前对于修改病句，没有系统全面的给孩子讲过，相信通过这次讲解，一定会让孩子们对修改病句有更加深刻的认识，对于今后做这类题目会有更大的进步，让孩子们在不断的实践当中掌握并运用。