<p>1.提到现在孩子们非常重的课业负担、非常脆弱的精神状态，以及严重的心理疾病。</p><p>2.教育的语义。教，上所施下所效也。育，教子作善也。</p><p>3.教育、教、教唆。</p><p>4.教师：人师。“师者，教之以事，而喻诸德也。”</p><p>5.教育的本质：使人为善，使人成之为人。（使人聪慧、使人高尚）</p><p>6.不育人的学校就失去了其存在的合法性依据。</p><p>7.教育的异化。</p><p>教育的两种价值：工具价值、人文价值。</p><p>知识在进步，然而智慧却在衰退。</p> <p>8.回归教育的本真。学科对于学生发展的价值。目中要有“人”。</p><p>9.教学内容要与人类生活世界沟通、与学生经验世界沟通、与发现知识的人和历史沟通。</p><p>10.人文学科（文本的沉浸、体验、感悟、思辨）；自然学科（让数据说话、利用科学为善的意图服务）；艺术学科（情感优势）。</p><p>11.学科知识是德育的理性基础。教学过程：交往关系、认识关系。课堂首先是一个“生活场域”，然后才是一个“教学场域"。</p><p>12.学科德育的关键并不在学科本身，而在于课堂中师生、生生的交往。（民主、平等、自由、尊重、兴趣）</p><p>13.道德教育不够好是因为教育不够道德。</p><p>14.教学本来是以促进人的发展为最高旨归，但一些教学已异化为分数的教学。</p><p>15.教师的育德能力。</p> <p>学习体会：</p><p>1.我们的教师学科育人意识、能力太需要提升了，真的迫不急待！</p><p>2.要想做好学科育人，必须提升教师的道德品质和综合能力，任重而道远！</p><p>3.印象最深的莫过于“道德教育不够好是因为教育不够道德”“学科德育是蕴含在教学过程之中而非单纯说教”等话语，令人深省。</p><p><br></p><p>（作者：吕军）</p>