【北小·教研】基于数学核心素养的小学生自主预习能力的培养初探――低段数学教研活动纪实

诸事顺

长久的酝酿只为梅花最美地绽放，借得那一缕馨香。霜寒露重，我们这里却暖意融融。11月23日，北村明德小学低段数学组“基于数学核心素养的小学生自主预习能力的培养初探”教研活动如期而至。 精心安排 　　本次教研活动由牛艳平校长牵头，教研组长温晓花老师组织，教研组7位成员全程参与。 理论学习 　　如何组织学生有效预习呢？我们课题组首先观摩了贲友林老师《图形中的规律》这一课。这节课，贲老师以预习单为载体，让学生课前进行了预习。学生通过预习，对于“摆若干个三角形至少需要多少根小棒”这个问题有了初步的思路，课堂上贲老师引导学生交流汇报，总结规律。通过观摩这节课，老师们对如何指导学生预习有了初步的方向。 实践探索 　　首先，教研组长温晓花老师为我们呈现《分苹果》一课，她通过设计自主预习单，在课堂上指导学生预习，学生在预习、讨论、交流的过程中明确了平均分的两种类型。 　　薛金连老师执教的《分物游戏》一课，教师为学生准备了预习单，课上前5分钟孩子们完成预习单上的任务，之后教师充分利用学具让孩子们在动手操作的过程中理解了什么是平均分。 　　杨茂林老师的《分香蕉》一课，他让学生课前根据预习单要求去预习，课堂上进行预习反馈，当遇到学生普遍不理解的地方时，杨老师耐心细致地一遍遍去引导，直到弄懂为止。 　　刘林平老师执教的一年级《古人计数》，她用学生喜欢的数羊动画情景图引入，大大激发了学生的学习积极性，课堂上刘老师让学生借助小棒、计数器理解了10个一是一个十这一重点。 　　靳宏霞老师《认识图形》一课，以立体图形拼装的机器人导入，接着创设学生喜欢的情境，通过分一分，贴一贴，说一说，看一看，摸一摸，玩一玩等一系列生动活泼的活动，让学生操作感知、汇报交流。在“运货物”、“猜谜语”、“我说你摸”等游戏中学，学的轻松学的快乐！既体验到学数学的乐趣，又满足了一年级小学生的表现欲；解决“运水问题”情境，把学习延伸到生活中，让学生感受到数学源于生活，又用于生活。整个课堂轻松愉快地学到了知识，又培养了学生的参与意识。 　　陶海平老师执教的《有多少张贴画》，她课前布置了学生预习，学生把自己看书时的所思所想都记录在课本上，课堂上通过交流，老师确定了本节课的重点，做到了以学定教。 　　邸云连老师《我说你做》，整节课围绕游戏展开教学，学生在搭一搭、说一说、摸一摸、猜一猜等游戏活动中掌握了长方体、正方体、圆柱、球的特征，课后学生情不自禁地说：“这节课好幸福！” 　　刘改青老师《有几瓶牛奶》一课，她设计了实用性较强的预习单，在教学中注重培养学生养成会学习的能力，基于一年级学生的认知和基础，手把手教如何进行自主预习，通过自主预习，提出疑问，组内动手操作解决问题，找出答案，最后总结得出方法。 　　瞧，在老师的引导下，孩子们学的多么投入！ 互相学习 　　“学，然后知不足”，课题组成员很珍惜每节课向他人学习的机会，8点20上课，她们8点就坐入教室，看，她们听得多么投入，记得多么认真！ 总结提升 　　“教而不研则浅，研而不教则空”为期二周，八位老师的实践展示课结束后，由牛校长牵头，教研组长主持，教研组全体成员聚在一起展开了激烈的讨论，各位老师畅所欲言，既有中肯的建议，又有真诚的欣赏；既有直指问题的质疑，又有一石激起千层浪的思考。三人行必有我师，在激烈的讨论交流中，我们更加深刻地认识到了预习的重要性，也初步摸索出了一些预习方法。 　　接着，教研组长温晓花对8节课进行了综合点评，她着重从自主预习这一研究重点谈了自己的看法。她说：“对于课堂上将要学习的内容有时候需要预习，使课堂变得充实、丰满，课堂交流充分深刻，有时候不需要预习，这样可以使学生对所学内容有一种新鲜感，如邸云连老师那节课就不需要预习。教师在备课时要根据学生、教材等方面的实际情况作出决策，需要预习的制定出预习提纲。” 她谈到，数学课按授课内容不同，无外乎就是概念课；解决问题、计算课；练习课；复习课四种课型。根据课型的不同，分类教会学生如何阅读数学课本，如何预习，要有指导，有预习的要求。由于一二年级学生年龄小，自主读书能力很差，我们需要利用课堂上5到8分钟时间教学生如何读书，先读什么，再读什么？学会用符号来记录读书情况。 　　最后牛校长作总结： 首先，她对教研组全体人员认真教研，积极讨论的工作态度表示肯定。 接着，她对本次教研中存在的问题作了分析： 1、设计预习单时要考虑学情，不能以自己的理解为主。毕竟自己对预习的理解和学生的学业水平有一定的差距，有时设计的预习作业不够细致，问题过于模糊，并且没有关注到不同程度学生的差异，下一步要在预习问题的设计上“小一些”，“实一些”“可操作性强一些”。 2、加强理论学习，提高科研水平。教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识，要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。 3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。 最后，她说：“培养学生自学能力的基本途径之一就要重视数学阅读能力的培养，从指导学生阅读教材做起。教是为了不教，教师应重视阅读方法的指导，数学教材大都配有形象、生动、活泼的插图，且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节，教学中要充分发挥教材插图的作用，读文字之前，指导看图，说说图上画的是什么，然后图文对照读文字，在阅读的过程中，要求学生根据提纲中的问题随时圈点勾画，哪些可以读懂，哪些还有困难，不懂就细读，关键处精读。” 　　“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”梅雪争春，各有所长，各占春色。一个人可能会走得很快，一群人会走得更远，北村明德小学全体教师将抱团成长，共绘最美风景！