家长们最上心的孩子学习问题剖析全解！

David Sun

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关于孩子的学习，家家都有本难念的经。

孩子不好好写作业，必须父母管着才能勉强完成学习任务；

孩子不主动学习，很多父母都为之焦头烂额。

到底怎么做，才可以让孩子把学习变成自己的事？

首先，我发现：很多父母对于“学习是孩子自己的事”的理解有误。

几乎所有的爸爸妈妈们在梦想着学习成为孩子自己的事的时候，都有这样的愿望：希望孩子能够独立地学习。比如：

孩子们可以自己去计划什么时候开始学习，把书包都整理好，知道什么时候开始，什么时候结束。

父母们还有一个梦想：做作业不要来问我，做完自己检查。学习是你自己的事，所以过程中不要来找我。

还有很多父母说：“学习是自己的事，有什么可抱怨的呢？就不应该有情绪。你觉得学习难，不可以；你觉得学习痛苦，不可以……我还上班呢，我都不抱怨，为什么你要抱怨呢？”

父母们还希望：孩子能够知难而上，越大的困难，他们就越要知道应该怎么做。如果在学习的过程中遇到困难，不断地被批评，孩子应该知道不断地向前进。

这些，就是我归纳的父母们在想象学习是孩子自己的事的时候，脑海里面出现的画面：“如果我们家孩子能这样的话，那就太好了！那简直就是人生最美好的一件事。”

我不得不给父母们泼下冷水。

学习是孩子自己的事情，并不意味着孩子们能进行独立的计划、独立的执行，还能够自己进行监督；更加不意味着他们不抱怨，没有情绪，也不意味着每一个孩子都能够知难而上。

那么学习是孩子自己的事，具体表现在哪些方面呢？

我得说：对于不同的孩子，“学习是自己的事”定义不同。

事实上，对于不同的孩子来说，他们处在不同年龄段，不同能力水平，不同心理状态的时候，孩子们对“自己的事情”的定义是不一样的。

比如说，刚上一年级的孩子，他需要有很多的时间去适应，去记住老师布置的作业，拿回家来以后，可能他瞬间就忘掉了，所以我们 不能要求一个刚读一年级的小朋友知道应该怎么做作业。。

而更大一些的孩子，对于他们自己的事，他们会希望你不要来干扰。可是，我在很多家庭看到的现象都是： 最开始学习是孩子自己的事，但是，慢慢地就变成父母的事了。

不同年龄、能力、心理状态的孩子，孩子们对于“自己的事情”的定义不一样。这要求父母妈们对于孩子的能力有一个判断，对于孩子在什么样的阶段，哪些是属于“他们自己的事”。 那么孩子在学习上的状态是什么样的时候，孩子内心在说：这是我自己的事呢？

首先，孩子要知道哪些是“我的事”。“自己的事”意味着：可选择、可完成、可承担。

第一，这个事情是孩子可以选择的。

我们知道，在学习上有些东西孩子是没有办法选择的，比如每天的作业。但是在他能选择的时候，父母要给孩子机会让他自己选择，比如什么时间写作业。

还有，孩子可以选择是星期六还是星期天去看书，他可以选择看什么书，这些都可以让孩子慢慢地认识到，这是我的事情。

第二，这个事情是孩子自己能够完成的。

孩子 只有在面对可以完成的事情时，过程中他才能体会到满足感，他才能够知道在这个过程当中，自己的能力是能够得到体现的。

第三，最重要的事情是，他需要学会承担。或者是说，他需要去承担事情的结果。

只有当孩子意识到事情的结果和他自己有关系的时候，他才会去认为这是自己的事情。所以，承担事情发展的结果，是让一个人可以意识这件事是他自己的事的重要一步。

也就是说，当一个孩子的成绩出来，不管是作业、考试、阅读……他做得好，接受到表扬；他做得不好，接受到批评；有可能，还要承担别人对他的批评，在这样的过程当中，他才能够真正地意识到，原来学习真正地和自己有关系。

但是，遗憾的是，在这三个方面（可选择、能完成、会承担）里，对于父母们来说，“能完成”的这个部分，相比较做得还不错，“选择”和“承担” 做得还不够。

父母为孩子承担得太多，影响孩子的独立性。

在家里面，我们通常会看到这样的情景：当孩子还没有开始做作业的时候，或者是写作业效果不好的时候，最急的人是谁？

你会看到家里面有一个全身要冒火的妈妈，在房间里面四处转……

而这个时候孩子在干嘛？孩子可能慢悠悠地坐在沙发上，左手喝着一个酸奶，右手回着短信，然后妈妈不断地喊：“做作业！做了吗？到底什么时候做？！”

而孩子在那吃着、喝着。

这样的场景，实际上告诉我们的是：对于学习着急的人，不是孩子，是父母。看起来好像学习这个事只有父母在意，孩子却不在意。

在我的研究中发现，其实孩子们内心是在意的。

但是，当妈妈表现得比他更在意的时候，孩子就会放松了。慢慢地孩子就会觉得：“哦，这件事情是妈妈的事情，反正有她替我操心呢，有她监督，有她提醒我，有她给我检查错别字呢？有她、有她、有她……”

在有“她”的这个过程当中，孩子就没自己了。

下面这些话，父母在家肯定也说过：

“你看我都是为了你好，这是你的作业啊。”

但是，当说完这些话以后，父母们会接着会做什么？

当我们先说一遍：“学习是你自己的事，为什么你不着急？”

说一遍孩子不动，父母会说第二遍。

“学习是你自己的事，你再不做，我可不管了。”

可是，说不管了以后，过了一会你会说第三遍：“你为什么还不做呀？”

这个时候孩子一定在心里说：你前面不是说你不管了吗？

所以，当父母管的越多的时候，孩子是真的没有办法认为这是他自己的事。

学习没有办法成为孩子自己的事，背后的问题是什么呢？是独立性。

一个人的独立性，不仅仅会体现在学习上，还体现在很多地方。

如果你的孩子在其他地方的独立性很好，只有在学习上独立性不好的时候，那就要观察孩子是不是无法在学习当中享受到乐趣？是不是在学习中的挫败感很强，没有激发他的动机呢？ 激发孩子的学习热情，在于满足自我价值感。要激发孩子的动机，不是让他们去看到学习结果的好坏对于自己的影响，而是让他体会获得成功的那种成就感。

人最高的精神层面的追求是：自己的价值得到认可。

学习是自己的事情，一定是让孩子在内心里认识到这件事情和他的关联，通过学习他体会到了：“哇，原来我能够在自己计划的时间内完成是多么愉快的事情。”同时，在这个过程当中，他也能够认识到自己的进步。

上濒有一个孩子叫宇琪，现在在牛津大学数学系读书。15岁的时候，宇琪对学习产生了质疑：我喜欢数学，可我的出路会在哪里？

宇琪带着迷茫参与了上濒的课题研究，由哈佛学者带着孩子们研究外来人口的影响。做完这个课题，宇琪突然意识到：

数理化这些东西，是有价值的，是可以解释世界的！事实上组成世界的是社会上的这些人，那么我所学的就还是要以人为主。

之前一味的傻学，一味的刷题，而这次课题研究，即便只是分析外来人口这件事，也会让他们知道，有人在关心他们，有人在研究他们，我觉得这也是我对社会的一种贡献。

能用所学，特别是我擅长的数学，去参与社会，去帮助这个社会人的其他人，这就是学习的价值。

孩子显得“毫不在意”的背后，其实特别渴望帮助。

每一个孩子都在意学习的结果，当孩子表现出不在意、不屑、或者对于好的成绩没有追求时，其实是——孩子们遇到了困难。

也许他们在学习方法上没有找到突破点，或者他认为自己努力了也没有得到成功，他们会通过展示出毫不在意来掩饰自己。

但是，当一个孩子表现出对于学业毫不在意的时候，我们通常第一反应是什么？

我们会开始教训孩子：“学习很重要@#¥%……&*”

孩子在心里的回答是：“我当然知道学习很重要”。

然后我们说：“你一点都不在乎学习！”

孩子心里的想法是：“我很在意的好不好？你根本没有办法和我沟通。”

然后，父母会强压孩子，现在必须去做作业！孩子夺门而出，他认为你不理解他。

所以，当我们看到孩子出现不在意学习的情况，需要想到的第一件事情一定是：他可能是受打击了，他可能遇到挫败了，这个时候他需要的是——帮助。

帮助孩子，先学会倾听孩子的抱怨。

其实学习是很难的，即使对一年级的孩子来说，这个年龄所面对的学习也并不简单。而等到了高中，他们作业的难度之大，已经不是父母可以辅导的了。

所以，在学习过程中，孩子肯定有成千上万次的想放弃。在这个过程中，我特别希望爸爸、妈妈们能够给到孩子们机会，这个机会是什么呢？允许他们抱怨。

父母们听到孩子抱怨时通常却是这样的反应：

孩子回到家说：“我真是不喜欢我这个语文老师。”

90%的父母马上就会说：“没有啊，你的语文老师多好啊。”

我们在辩白，我们内心的恐惧和害怕是：当孩子说语文老师不好的时候，下一步就是不会好好学习了，所以我们在内心里面根本就不敢听孩子说任何抱怨的话。

要注意的是，倾听孩子抱怨的过程中，我们附和的其实不是孩子的观点，而是他的感受。

比如说当孩子对你说：妈妈，我特别不想写作业。

妈妈“附和”孩子的不是：好，我们不写了。

而是：哦，你特别累对不对？我知道你特别不想，我能感受到你现在不想写，你能给我讲讲你有多不想写作业吗？

妈妈附和的是孩子的情绪，但是也表达的是自己的观点，妈妈并没有告诉孩子可以不写作业。而通常当孩子的情绪释放完以后，他会继续写的。

这有点像我们成人的工作，工作中我们都会遇到困难，我们谁都会有抱怨，但是，抱怨过后我们还是会去工作，还是会去承担责任。

可是，如果孩子发现自己无法对家人进行这样的抱怨，他慢慢就不再和我们说话了。和他谈学习、谈吃饭、谈最喜欢的电子游戏，他都不会再和我们谈了。

所以，父母要帮助孩子，让他们有机会去抱怨，把自己的负面情绪都抱怨出来。 智慧的陪伴孩子承担，而不是让孩子独自承受。

这一点是父母做得最差的，让孩子有机会去承担结果，和帮助孩子承担结果，我们做得极其糟糕。

而正是因为这两个方面做得非常糟糕，所以学习就没有办法成为孩子们的事，而变成了学习是爸爸妈妈的事。

一方面，父母们不敢给孩子承担后果的机会。

因为我们比孩子还要害怕听到老师的批评。因为担心被批评，我们陷入了一个怪圈，我们天天在家里放狠话说不管了，但同时又特别担心孩子在老师面前露怯丢脸，然后就拼命地替孩子做。

做到后面，就变成了父母在承担责任。

另一方面，孩子需要承担后果，但是不意味着让孩子一个人孤零零地去承担这件事情的结果。

比如说孩子没有完成作业，被老师批评了，这个时候我们要怎么做呢？

首先，我们肯定不能嘲笑孩子，但我们却经常会听到：你看你不做作业吧，被老师批评了吧？

回到家你能做的第一件事情是：“哦，今天被老师批评了对吧？心里特别难过吧？你看我们应该怎么做呢？”然后帮助孩子一点点去分析。

所以，让学习成为孩子自己的事，其实就在说一个道理——学习不是爸爸妈妈的事，怎么才能做到呢？

我发现所有“学习不是孩子自己的事”的孩子分两类：

一类是孩子生活的很多方面都已经被包办了。

第二，就是孩子在学习的过程当中，在成长的过程当中，父母对于什么时候孩子能做什么，没有一个明确的要求。就是我最开始说的那个误区。

大家会认为，学习是孩子自己的事，就不需要去帮助他，但这是错的。孩子在任何一个阶段，都需要我们的帮助。

不同阶段的孩子，父母应该怎么帮呢？

在孩子的不同年龄阶段， 从科学的成长规律来说，对于学习这件事情，孩子们的能力范围是什么？

一、二年级的孩子，要培养好的学习习惯。

学习习惯怎么培养呢？就是让孩子们做好记录：今天的作业是什么？有哪项做完了？

但是，我们发现，这件事情会微信群替代。老师每天会直接把孩子的作业发在微信群里，这就变成了老师给父母布置了任务，把孩子架空，孩子回到家成为了做作业的工具。所以，没有给孩子提供可选择的机会。

所以对于一年级的孩子来说，我特别建议父母们，就算你们知道作业是什么，回到家后，也要先问孩子今天的作业是什么，而不是你告诉孩子，今天的作业是什么？这是有本质的区别的。

问孩子今天的作业是什么，会让孩子记得每天回家应该做什么，这是一个非常重要的学习习惯，这也是让孩子们知道，这是他自己的事。

所以，对于一年级的孩子来讲，他知道每天的作业是什么，能够按时完成，已经很好了。

三、四年级的孩子，要开始帮助孩子学习做计划。

学习是孩子自己的事和建立目标是有关系的。三四年级特别重要，帮孩子学会建立目标，然后做出一定的计划，这是让学习变成自己的事情的必要过程。

三四年级对于父母的挑战实际上是最大的，甚至比青春期还大。

因为孩子不适应，一二年级的时候父母帮助很多，到了三四年级有很多父母想放手，但是放得过猛了，孩子突然从“什么都有人管”到“什么都不管”，孩子会失控。

所以父母需要慢慢地撤退，不能想当然地认为孩子瞬间就学会。从自己设定目标开始，然后去制定计划，做完之后有评价，再重新调整目标。

学会目标管理，是孩子一生的功课。这就是为什么我们“成长直播课”专门开设目标管理主题的原因。

孩子需要学会管理自己的目标，制定计划达成目标，并调整目标，这是未来他们能够独立学习的重要工具。

我特别希望大家能够 在小学阶段把学习习惯和自主学习的问题解决了。因为到了青春期，会有好多非学习的问题，需要和孩子去斗争。 最后，给大家做一个总结：

第一，学习是孩子自己的事，不代表不需要父母出现，不意味着父母可以做甩手掌柜，永远不可能。

第二，我们需要给孩子制定的是适合孩子的学习要求，而不是一个完美的学习要求。

第三，所有的孩子都需要帮助。请给孩子们提供让他们选择的机会，只有当一个人有选择的时候，他才觉得自己有权力，他会对自己负责。

第四，在完成的这个过程中，给他们提供犯错和抱怨的机会。

最后，最重要的是，我们在谈论孩子的时候，唯一不可替代的是父母。 上一篇：
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