<p> 幼儿园区域游戏活动有利于发展幼儿的主动性、实践性和个性，幼儿从游戏中能潜移默化的获得周围生活中最基本的经验和知识。为了让老师们了解如何更好的创设儿童主动学习的区域环境，前锋幼教集团利用周末双休日的时间，邀请了读懂儿童教育研究院的马丽和蒋頔老师开展了为期两天的全体教师专业能力提升区角创设培训。</p><p><br></p> <p> 此次培训分为现场讲座、互动答疑和入班指导三个板块。</p><p><br></p> <p> 培训一开始，蒋老师就提出了一系列问题，如：“在益智区把飞行棋的棋子拿来当汤圆吃，可以吗？”、“如果把飞行棋的棋子拿出益智区当汤圆喂着吃，可以吗？”、“如果把飞行棋的棋子拿出益智区，拿到美工区当汤圆喂着吃，可以吗？”等，让老师们知道什么是真正的自主，那就是玩什么游戏、在哪儿玩、怎么玩、用什么材料玩、和谁玩，这些都由儿童来做主，才可以实现儿童自己的游戏意图。</p><p><br></p> <p> 接下来，蒋老师采用讨论、记录、分享的方式，让老师们有了一种新的观念，区角只是孩子存放材料的空间，设置区角、开展区角游戏就是为了支持幼儿自主的进行操作、交往、探索、表达等活动，促进幼儿自主学习与发展。</p><p><br></p> <p>与蒋老师交流经验</p> <p>老师们积极研讨</p> <p>把我们所说的记录下来</p> <p>分享时刻</p> <p> 紧接着，马老师围绕“去功能化——回归材料，去成人意图——回归儿童意图”，提出5+N的材料超市，明确区角规划的“六字经”。以基于主动学习的材料投放展开，以直观的视频、照片帮助教师理解材料存放的三个原则和四个关键点。</p><p> </p><p><br></p> <p> 通过学习之后，前锋幼教集团的老师们重新规划了自己的班级区域，马老师和蒋老师分别走进了前锋总园和芳华分园、胜利嘉园分园进行入班指导。两位老师分别根据各个班级的实际情况，带领着老师现场移动玩具柜，重新设置区角，打造了更利于幼儿自主游戏的环境。</p> <p>说说我们新的区角设想</p> <p>现场重新设置区角</p> <p> 在交流研讨中，两天的培训结束了。通过培训活动，前锋幼教集团的老师们认识到区域游戏活动可以为幼儿交往提供良好的心理环境，促进幼儿各种能力的发展，可以陶冶幼儿的情操；通过培训，前锋幼教集团的老师们收获了关于“区角是存放材料的空间”全新理念，区角创设应基于儿童意图的支持，老师们也表示将所学的策略运用于实践，真正读懂儿童，帮助幼儿实现自主学习。</p> <p>培训感悟</p>