聚焦单元学习•促进高阶思维——名师之路小学数学教学观摩研讨会

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聆听是幸运的，学习是幸福的，名师之路，成长之路！为了提升课堂教学水平，加快专业成长步伐，怀揣对数学教学的热情，大荔县洛滨小学一行6人来到了西安市太华路小学参加名师之路深度学习，提升自我。徜徉在名师们的课堂，与名家思维碰撞，共享数学教学的饕餮盛宴。 研讨会日程安排 　　19日上午，第一节课是由北京市昌平区城关小学校长柏继明老师带来的《位置》，课堂上柏老师诙谐、幽默的教学语言，灵活的教学技巧、平易近人的教学态度，深深感染了在坐的每一位老师。用别具匠心的游戏及时调控课堂的气氛，结合教材与实际，以学生的实际观察、体验为主要形式，娓娓而谈，细细道来，师生平等、和谐，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景中。 　　在柏老师的报告中，让我们老师更加明确了“根”上的教育，一年级孩子走入校园，如何立规矩，如何抓常规，教会老师发火，让孩子们在批评与表扬中明辨是非。 　　第二节是南京市长江路小学周卫东校长执教的《分数的基本性质》,课堂上充分体现了深度学习的影子，荡漾着知识发生的智慧，呈现着自主、合作、共生的课堂形态，关注学生深度思维发展，注重引导学生数学思维的提升和训练。 　　在周老师《教学、追求、增值》报告中，他倡导大课堂观的形成，单元教学法意识的形成。要善于发现，善于等待，寻找学生知识生发的原点，引导提升学生的核心素养，催生学生的数学思想。 　　下午第一节是江苏省江阴市实验小学教育集团强震球老师呈现了一堂有深度的《角的度量》。在本节数学课堂上，授人以鱼不如授人以渔，授课老师老师就做到了这点。他不仅仅是引导学生们学习新知识，而是把量角器的制造全过程展现在学生面前，让学生在数学学习中自己学会归纳、总结，从而为知识的生发留下了深刻的学习烙印。 　　第二节《确定位置》由河南省洛阳市电教馆特聘教研员张继刚老师执教。张老师注重培养学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的意识和能力。在授课中，他以自己娴熟的信息化技能将知识融入到每一个游戏当中，让学生在玩中学，玩中体悟知识，感受数学的魅力。 　　20日上午，吴正宪老师为我们带来了一节别具一格的《周长》示范课，打破了以往我们对周长的认识，在大课程观的指引下，“大摇大摆的面”和“弱势的周”，怎样把周从面中提取下来？吴老师在一系列的情境中，在做数学中，让“面”与“周”顺理成章地走进学生的数学世界。“面”与“周”的有效合一，又清晰的分离，在分分合合、合合分分中认识“周”、理解“周长”。 　　吴老师在《小学数学“深度学习”的实践与思考（二）》（聚焦图形与几何领域）的报告中，就小学数学“深度学习”的样态作了解析。并对“图形与几何”领域如何建筑“大单元学习主题”教学指出了方向。 　　第二节课是由特级教师徐斌执教的《解决问题的策略_替换》，徐老师随机应变的教学机智和先进的课改理念，给人留下深刻印象，由“天平称物”引出“曹冲称象”，进而切入孩子的生活之中。期间师生思维在不断的碰撞，替换的策略也在不断的变化和深入。在这样的课堂中，孩子不仅获得了解决此类问题的各种策略，更重要的是思维方式的不断转换和碰撞。 　　在徐老师《从“解决问题”到“问题解决”》的报告中，真正的体会到数学教学本质是儿童。“解决问题”不再是“教学领域”，“问题解决”成了“课程目标”。教学素材选择应服务于策略的需要，重视学生经历策略的形成过程，体验其独特价值。日常教学中要鼓励和倡导策略多样化。 　　20日下午，我们一起聆听了何军华名师工作室两位成员的同课异构课《温度》，第一位执教的是仅有4年教龄的青年教师王葭萌老师，她教态自然，言语亲切，知识衔接紧密，善于挖掘生活中的资源，借助观察和多种的操作活动，让学生感受到了既丰富又深刻的一节数学课。 　　第二节执教的是陕西省数学学科带头人郝高峰老师，郝老师注重学生思维的开发，引领学生层层剖析知识的内涵。郝老师幽默风趣的语言，深厚的文化底蕴，扎实的教学基本功，每一点都值得我们学习，整堂课随着学生的认知层层递进，每一个环节紧密相连，为每一个知识点的产生都做好了铺垫，让我们看到了另一节风格迥异，走进思维深处，让学生的学习真正发生的课堂。 听课笔记 　　回首本次培训，每一次热烈掌声的背后都将引发我们深刻的思考--课堂到底应该怎么做？套用专家老师的一句话，培训即使不能让我们见到太阳，起码能看到一丝阳光，感受到那个叫温暖的东西。总之，千言万语不足以表达此时感受，唯有细心去品读，努力去实践，虽不能及名师，然心向往之，一路研习，一路前行......