2020年12 月 10-11 日，教育部基础教育课程教材发展中心第二届实验区课程教学改革研讨会在博实乐广东碧桂园学校和博实乐碧桂园实验学校召开。<br><div> 作为一名教学一线的教师在这一天半的学习中收获的不仅仅是教育部传递的最新课程教学改革的信息，更是满满的感动和收获......</div> <b>一、看见个性化学习的未来指引</b> 教育部基础教育课程教材发展中心副主任陈云龙指出：在信息技术背景下，教育要关注和探索在尊重个体差异的基础上实现个性化学习。<div> 博实乐实验基地地处国家改革开放的前沿阵地，在深刻学习领悟和切实落实国家课程改革的政策要求下，坚持全面发展与个性发展的统一，致力于给每个学生提供量身定制的教育，在课程建设、教学方式、考试评价、教师教育创新等方面积累了丰富而生动的实践经验。</div> <b>二、看见指向个性化学习的办学实践</b> 博实乐倡导的“新素质教育”，就是通过素质教育的校本化实践，集合世界文明中最优质的、最具特色的、最适宜的教育资源去服务每一个学生；以个性化学习方式，全面提升学习品质，促进学习生活更加美好；培养学生适应未来社会的新素养、新品格。 博实乐的课堂教学追求学科共性与学习个性的和谐统一。提出了“学科特征、校风特质、小组合作、当堂训练”的教学模式，并重视学科核心素养的个性化落实。<br> 在语文和英语教学方面重视培养学生听说读写的能力；在数学方面着重培养学生的思维能力；在综合课程方面主要培养学生的兴趣与探索习惯；在体育和艺术学科上重点培养学生的健身习惯与兴趣与爱好。 博实乐实行个性化走班教学制，其中社团课程以培养兴趣为导向实行自主选课走班制。针对有特长需求的孩子实行特殊孩子个性化走班。对于初中数学和英语实行自主选课走班。 在扎根国家课程，落实课程标准的基础上，通过开设选修课程及各种活动课程，满足个性需求发展多样技能，促进个性发展。 学校目前开设了毅行课程、博物课程、木工与激光切割课程、田园课程、游泳课程、拓展课程（Wetop\攀岩\高低空\l溜索）、管弦乐、陶艺课程、STEM课程：大疆机器人竞赛、vex机器人竞赛等课程。 <b>三、看见指向个性化学习的锐见</b> 首都师范大学教授、博导、国家教材委专家委员会委员、国家义务教育课程标准修订综合组核心成员石鸥指出，目前教育最大的挑战与矛盾是：学生个性化发展的要求的提高与教育教学的不适应，是课堂教学与因材施教的矛盾。未来的教育是要向课程要质量。 高质量的课程旨在让不同的学生得到自己身心基础上的最大发展。既要能够为所有学生提供高质量的共同教育的支持（规模培养），又要能够为不同的学生提供不同发展需要的不同的教育支持（个性发展） 石鸥教授建议要促进学校基层管理的改革就必须更加依赖学科组。从以年级行政管理制为主，向年级组合学科组共同管理体制过渡。强化学科组作用，把学科教学的组织与管理、学科组教师的评价与考核、学科组日常事务管理纳入学科组管理范畴：把学科组由以前的松散型教研组变为学校管理为主体和实体，赋予学科组更多的职责和权限。 杭州师范大学教授、博士生导师，国家义务教育课程语文学科标准修订组核心成员申宣成教授在他的报告中针对课堂教学如何实现个性化提出了更加具体的指导方法。 个性化教学的实施要注意“大观念”“胖问题”“长作业”，要“用教材”、“重生成”。 <b>四、结语</b> 信息技术的今天和未来，竞争的优势将取决于谁能构建出最能满足学生个性发展的课程，以培养更多实现自我潜能的人。 <div> 互联网打开了学校的围墙，打破了教室和课堂的边界。在智慧教育空间下，未来的学校和教室将是无边界的，学习的时间空间、教学模式都会随之改变。面对时代发展及行业迭代，我们必须持续提升学习能力，更新信息和知识储备，全面提升自己的素养，同时更加重视培训和发展学生的核心素养。</div> 每个孩子都是独一无二的，每个孩子都具有独特的天赋和才能，个性化教学是对所有学生学习需求的回应，让每个孩子都能以最适合自己的方式学习。<div> 未来，期待更加开放、分层、多维的个性化教学引领孩子们走进我们的课堂教学中。</div>