阅读润泽人生——潍坊市初中语文“阅读能力提升工程”成果展示暨阅读教学观摩研讨会

寿光一中初中部语文组

立身以立学为先，立学以读书为本。为期两天的会议迎来了第二天，昨天精彩纷呈，今天精彩仍续。 　　来自滨海三中的李卿卿老师，运用对比阅读的方式，设立默读目标，让学生们对课文理解得更透彻，紧扣学习目标，呼吁学生要有一颗仁爱之心，善待动物。课堂设置任务明确，老师根据实际情况，及时更改学习任务，让人受益匪浅。 来自滨海国际学校的项传闻老师运用填充的方式引导学生进行背诵，循序渐进，既让学生们理解了各类意象，又学会了韵脚押韵的方式。课堂面向全体学生，有明确的目标，对孩子们因材施教，善于引导，对于站起来的学生给予足够的肯定，做到了以学生为主体，老师为主导。 　　李秀业老师围绕“教”三个方面来对两堂课进行评价的。首先第一个方面是学习目标的确立，说李卿卿老师与项传闻老师的学习目标都是针对课标、文本与单元目标来确立的，两位老师目标达成度是值得我们学习的。虽然项传闻老师因为时间关系最后一个目标是在仓促中完成的，但老师与同学们作的小诗也充满了精彩。第二个方面是内容的确定，一是要求我们找准文章内容的切入点，另一个是要根据学情确定内容。在课堂中，我们老师不应该让学生们局限于我们所规定的问题，要更多的让他们学会自己找角度，谈想法。还指出了两位老师做的很好的一点，就是及时纠正学生课堂上出现的问题，让知识得到及时的巩固。第三个方面就是从老师的素养方面来说的，在李卿卿与项传闻老师的课堂中都体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念。课堂氛围是活跃的、和谐的，师生关系是平等的、民主的。李秀业老师最后也告诉我们，教学要面向全体，看到学生的个体差异性，针对不同的学生，因材施教。 　　刘晓岚老师是主要从“学”来进行评课的，主要有四个方面。1.学生的学习：学时是否充足、教与学的时间比例、课堂是否是学生的课堂，要以学习为中心。 2.关注学生是否全身参与课堂：要构建和谐的师生关系、要赏识尊重学生、点燃学生的激情。3.学习方式是否突破重点难点：让学生做知识的建构者。4.关注学习目标的达成度：学习目标是一堂课的灵魂，要关注学生的进步程度，考虑学生的学习是否有意义。最后谈到要以学生为中心，静心备课。 　　张丽华老师是从“评价任务”来进行评课的。她指出评价任务有两个方面：指向性与可操作性。1.指向性就是评价指向我们的教学目标，例如李卿卿老师的课堂，每一个默读目标的任务都不同，那么她是用同学们来对内容进行概括或者说一下自己所体会的情感来评价默读效果的。2.可操作性就是指学生可做、可说、可写的内容。最后张丽华老师强调在课堂中要扬长避短，保持教学评的一致性。周存良老师对三位老师进行了补充与总结，强调了阅读的重要性，也给我们留下了一个值得反思的问题：我们的课堂中是否存在老师牵着学生走的痕迹。 高新区的老师赵磊与我们分享了关于《论语》的一些内容。主要是从“学而时习之”几方面分享的：1.时，就是适时，在合适的时间、合适的场所，说恰当的话、做正确的事2.时习，就是适时而为的意思3.人生，就是阶段性的调整；学而时习之，就是要在人生不同阶段做出适当调整 　　临朐中学七贤中学的马福明老师分享了他的阅读经验。首先他分享了自己所喜爱的书目并向我们显示了他所做的笔记，其次向我们显示了他的日记本，日复一日从未间断，还有他记录了自己儿子从出生至今的成长记录。从中我们可以感受到他是在用写作记录人生。 　　北海中学的马淑英老师与分享了关于阅读的“几盏灯”。问题激趣，让同学们从小问题出发，进行跳读、梳理、整合；讲坛引领，尊重学生个性化解读，让学生们一分为二的看问题；任务驱动，针对学生兴趣或不感兴趣的书目，进行任务驱动，制定阅读进程计划。 济南市莱芜区莲城学校名师于老师的《猫》阅读课堂展示。在课堂上刘杰老师通过默读、浏览及依据课后习题阅读课文等教学环节，细心引导，循序渐进的完成了本节课的学习目标。上课过程中，刘杰老师紧紧抓三只猫的不同进行引导，学生们通过阅读课文，勾画关键语句，概括文章趣事，更积极讨论分享自己摘录的精彩语句及其批注，课堂氛围活跃而激烈于此同时，于老师还展示了与课文相关的链接内容，通过阅读，学生们更好的理解了科学的态度，形成了爱护动物敬畏生命的意识。 山东省教科院张伟忠教研员发表了题为“走进有思想的课堂”的报告。报告中提醒我们反思:语文课是教师“讲”会的吗?彻底转变语文教师的教育教学理念及教学行为，实现语文教学重心从“教”到"学” 的改变，打破语文教学“少、慢、差、费"的怪圈。切实改变学生学习方式，有效提高学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。 　　丰富生动的示范课堂，一针见血的教研座谈会，耳目一新的成果展示，都让我们受益匪浅。关注课堂，凝练课堂，是我们今天学习最大的收获。在今后的教学工作中，我们将以践行“教学评”一致性为目标，以学生为主体，将课堂还给学生。