教学在行动教研助成长 ——凌源市小学联盟校西片区课堂教学暨经验交流会

万年青

冬日的寒意挡不住实践的脚步，研究的热情带来阵阵暖流。为了方便各校之间的交流、学习，提升课堂有效性，在凌源市教师进修学校领导的统筹下，2020年12月18日，在宋杖子中心学校举行“凌源市小学联盟校西片区课堂教学暨经验交流会”。 首先，由宋杖子中心校长致欢迎词，并预祝活动圆满成功。邱主任介绍了本次活动的主题及目的要求。 　　随后，朝阳街小学的吕文平老师、实验小学的苏冰老师先后上了语文和数学观摩课。以及由我执教的科学课。 课堂展示这一环节结束之后，我们又继续聆听了来自朝阳街小学郭莹主任的教研经验分享和来自东城小学岳彩丽主任带来的特色办学分享。 　　会议总结阶段，师校吴艳华主任对本次活动作了简要总结，首先，对宋杖子小学热情接待表示感谢，强调此次活动既是结束，也是开始。要求各校今后一定要高度重视教学教研，一定要以此次活动为契机，全面推动全市小学各学科教学工作的发展，促进我市教育优质均衡发展。 　　回顾这次活动中自己的表现，在教学中，我重视学生的主体地位，重视学生的独特感受与体验，让学生在“玩”有所悟，以悟促学作为教学的重点，力求使学生通过多次“玩”，多种形式的“玩”，积极主动地发现、建构知识，丰富的思想感情。现反思总结以下几点： 一、设计有趣的游戏，引导学生认识空气占据空间。 在教学中我先通过实物水杯和粉笔盒活动引出占据空间，然后再通过一个小的魔术，在杯底放一纸团，让纸团紧贴杯底，把杯子垂直放入水中，让学生猜测纸巾是否会湿，然后观察现象，纸巾是否湿了，来解释纸巾为什么不会湿，从而引出空气占据空间，那空气占据空间的情况又会怎样呢？来引出第二个活动，生活中倒袋酱油问题。在此基础上，再引导学生进行以问题为导向的科学探究活动。学生在轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，习得了科学知识技能，促进了思维的发展，获得了丰富多彩的体验，品尝到了科学实验的乐趣，提升了科学素养。 二、以学生为主体，立足课堂。 通过表演纸巾不湿的魔术创设，再和学生一起进行实践操作，激发了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题：纸巾不湿的原因是什么？然后引导学生根据自己的经验猜想，是什么原因让水进不去；再让学生通过实验验证这个猜想。学生在动手的同时也积极动脑，最终内化成一种固有的知识和技能。同时我还十分注重对学生语言表达的指导，鼓励学生充分表达自己的想法，并有意识地引导学生设计对比实验，学生的思维水平得到有效提升。 三、关注学生的需求，提高动手能力。 通过耐心指导学生观察、思考、假设、验证、归纳，培养学生的创造性思辨能力，提升学生的科学素养。整个教学过程能以生为本，关注学生的需求，学生的发展，把课堂上大部分的时间还给学生，让学生在愉快的实验活动中，感受到了科学的乐趣，提高了实践操作能力。 四、专业指导，促提升。 12月4日，师校科学教研员王文静老师专程来我校为我把脉，听完课后。 王老师强调要调整原有环节设计，突出层次感，更好地体现学生的年龄特点，要注意培养学生会思考，会自学，会合作，会交流，最终具备创新实践能力，学会用科学的眼光观察世界，用科学的思维分析世界，用科学的语言表达世界。 王老师高屋建瓴的指导，使我们在前进的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，让我们的科学课堂教学进一步走向完美。 五、要有巨匠精神，力求完美。 这一节课我前后讲过了两次，本可以用原有材料，但为了自我提升，更是为了不辜负领导的信任。我花了将近三个星期。这前前后后三个星期里，我从新熟悉教材、了解学情、构思环节、设计实验、准备教具、精炼语言……每一部分都不容小觑。修改的过程很痛苦但是当我越往下钻研越做越精细的时候，我发现很多细节的处理都会变得越来越得心应手。《空气占据空间吗》这一课设计的实验看上去很简单，但是这节课的科学概念却很抽象，要让学生掌握到位，化抽象为具体，每个活动设计的承接性和干练精准的引导都不是容易的事。经过反复琢磨，认真修改，还令人满意的是，我在课堂做到了不慌不忙，思路清晰，平等沟通，交流思想，学生也能做到专心致志，独立思考，积极发言，兴趣浓厚。 六、教学不足以及今后努力的方向 返城的路上，在与教研员交流的过程中，我们都提到了如何让“纸巾湿”这个实验，为什么进行缓慢的原因？是因为我的要求的不够细，这个小组实验可以给更多的提示。这也是我之前没有想到的，把这个实验想的过于简单，毕竟三年级的孩子年龄还是比较小，已有的知识水平比较有限。如果动手前明确要求，那样学生们更容易理解。操作也有了方向。 最后，我要感谢本次活动让我认识到了自己的不足。同时我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”