从不同中寻找共性——研修日志（二）

深海鱼

思维是数学能力之“核”，思维也是数学素养之“魂”，作为数学老师，我们如何激发和提高孩子的思维能力呢？何晓梅老师的讲座《怎样落实以思维为核心的课堂》为我们指点迷津。 　　何老师从几个错例引出讲座的主题，透过错例现象看本质，分析出原因:1.教师以“知识为中心”的教学行为；2.学生定势思维的习惯；3.教材编排呈现不合理或者题目素材脱离实际。 　　找到病因才能对症下药，何老师从以下四个方面来落实以思维为核心的课堂教学:1.统观教材，整合内容，帮助学生自主建构，培养整体性，优化思维；2.深挖教材，精心设问，培养思维深刻性；3.善于变式，科学组织训练，引领学生在比较、优化、归纳、总结中发展思辨能力，提升认知能力；4.重视反思，引导学生总结，提升学生认知能力。 　　理论联系实践，最后又回到错例研究上，让我们看了两个案例，案例一:相遇问题如何“以不变应万变”？以五（上）第五单元简易方程为例，从梳理教材☞错题再现☞老师的困惑☞备课建议☞观看微课☞讨论环节，让我们体会到刘加霞老师说的:把握数学本质+研究学生=有效教学。 　　接着聆听了河南省实验学校郑东小学的名师——位惠女老师的讲座《基于学生理解的教学研究》。位老师从读懂学生开始做起，用爱约定，与孩子们一路同行，为孩子营造平等、和谐、舒服的课堂氛围，让孩子们在学习困难时能得到善意的帮助；在取得成功时，能得到真挚的祝福；在标新立异时，能得到大家的理解。 　　位老师为我们讲述了一个个教学故事，通过讲述可以感受到位老师的每节课都是用心去经营，在孩子的学习路上用爱约定，与孩子们一路同行！她说:“与孩子一起学习的过程，就是一次心灵乃至生命的洗礼”！ 　　课间位老师也没有休息，针对老师的疑问一一解答，看！这学习的态度，是不是值得表扬。 　　听了两位专家的讲座，又做了好几张的笔记，感觉老师的每句话都值得我们学习借鉴，先记下然后慢慢消化。 从不同中寻找共性 两位老师的讲座是针对普通学校的教育教学而言的，但从中让我感受到了一些共性。 一、没有爱就没有教育 不管是健全孩子还是残疾孩子，每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。我们要和何老师和位老师一样爱撒特教，静等花开。 二、了解、关注每一位孩子 一堂能让残疾孩子在快乐和谐的氛围中有所发展的好课，它至少要体现出三个特征，即体现个别化教育思想、关注缺陷补偿原则和突出潜能开发。也就是说我们的教学要在面向全体与关注个体、缺陷补偿与潜能开发之间寻求一种动态平衡，促进每位学生在原有基础上的进一步发展，我们的有效教学的最终标准是学生的成长，所以我们要在了解、关注学生身上下功夫。这也是我们新课标提出的“以生为本”的教育理念，我们在课前、课中、课后都要了解关注我们的学生。关注的实质是尊重、关心和牵挂，关注本身就是最好的教育。 三、加强自身学习，提高教师素养 我们教师的职业就是教书育人，为了能给学生一杯水，我们要做长流水，要树立“终身”学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教学水平，给学生树立爱学习的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。 我们教师要成为职业的读书人，不管工作多忙，都要挤出一些时间读点书。 我要系统学习学科知识，认真系统研读教材及新的课程标准，掌握各学阶段所涉及的数学基本概念和数学思想、方法。（只有吃透教材，才能握数学本质，）这样才能把整体把握、统筹安排的思维方式传递给学生。同时要多阅读教育教学方面的书籍，和特殊教育专业书籍，这样才能置身于专业科学教研的前沿，才能知道新的教育理念，更新我的教育观念，才能更要地了解学生，设计出适合学生的教学目标和思路，做到胸有成竹，在教育中才能做到游刃有余，收放自如。 通过今天的学习，希望自己在特教道路上想学生所想，解学生所需，与孩子们一路同行。