深度学习来源于深度思考——小学数学优质课评比观摩活动

悠悠我心

2020年12月15日，我们小数人相约在滨州学院附属小学报告厅，开启了2020年滨州市优质课评比观摩活动的学习之旅。此次活动，是由各县市区选拔出的15位优秀教师齐聚一堂，共展教学风采。 置身于会场中，倾听着每位老师们一堂堂精心准备的课，让我学到了很多很多新的教学方法和教学理念：积极营造活跃的课堂气氛，充分调动学生学习的积极主动性；或巧妙设计课堂环节，从选择教学情景到学习活动的推进，思路清晰，层层递进；或关注学生的自主建构，善于启发学生，引导学生；或给予学生满满的鼓励，让学生更勇敢、更自信……可谓精彩纷呈，令人回味无穷。 　　15节课后，市教研员谷翠翠老师针对这些老师的精彩演绎进行了高质量的总结和评价，这些老师向大家展示了非常优秀的素质包括教育理念、教育机制、以及对于整个课堂的调控和驾驭能力，教育理解等等各个方面非常优秀；还有扎实的专业功底，过硬的研究能力。用不到20天的时间来准备4个课题，去琢磨，去探索，也更体现了各位老师的创新精神。在优质课评比舞台上，必须拿出自己的理解和思考以及尝试，经历炼狱般的磨砺，换回个人能力和视野的飞升。 谷老师对各位老师的课堂亮点和优秀做法进行了梳理并和大家进一步分析和分享： 课例一：百分数的认识 内容领域，我们原先理解它属于数与代数领域（百分数是一种特殊的分数，而且与倍、比、除法联系密切），但是现在通过3位优质课执教老师的解读我们发现百分数应该属于统计与概率、数据处理这一部分。因为这3节课都指向了为什么出现百分数（因为我们便于在统计中便于比较，通常和统计工具一起使用，为我们的决策提供数据支持），因此聚焦的关键能力为数据分析能力和应用意识。 3位执教老师（张凌燕、白娟娟、白宏颖老师）的优秀做法和共同的着力点： 一是都是通过生活中近视人数的实际情境来感受对百分数出现的需求，都聚焦了百分数在统计中便于比较的特点，将百分数和统计工具（条形统计图、扇形统计图）放在一起合并使用，让数据说话。 二是都通过生活中的百分数让学生自主体验、感悟归纳、概括百分数的定义，体现了抽象能力的培养。 三是建构新学的百分数和已学的分数以及倍、比的关系。 课例二：折线统计图 内容领域归属于统计与概率里面的统计图表，聚焦的关键能力是数据分析能力的培养以及应用意识。 4位老师（吕晓林、王占松、王丽、纪梅老师）的优秀做法： 一是都注重了观察、分析、归因与预测，培养用数据说话的基本方法，助力数据分析观念的发展。（只是助力，而没有找到更好的促进方式，值得我们思考） 二是培养学生用数据说理，而不是根据生活经验与认知。 三是关注时政，在非常开阔的视野下体会数学的价值和广泛应用，并且非常自然的进行德育渗透与教育，用数据展现祖国的崛起与强大。 思考：用怎样更好的问题启动，让孩子去发展自己的数据分析观念？ 课例三：植树问题 内容领域归属于智慧广场，智慧广场来传递数学思想和方法，聚焦的关键能力就是模型思想和推理能力。 4位老师（王宁、曹景云、张富强、丁涛）的优秀做法： 一是都非常好地聚焦了模型问题。（抽象--建模--用模） 二是都出现了“一一对应”来讲道理，得到间隔数与颗数的关系。（用讲道理的方法证明发现的规律是对的，这一点课上没有点到，即演绎推理。） 思考：四年级的植树问题在之前遇到过，所以在教学中第一步有没有建模的必要性，可不可以利用孩子们以往的经验唤醒这类题，这类题有什么相同点？研究什么样的情况？ 课例四：图形的周长 内容领域归属于图形与几何部分，指向的关键能力培养有：模型思想、应用意识和空间观念。 执教的四位老师（王秀芹、赵景芳、墨艳丽、王小青老师）的优秀做法： 一是都经历了围一围、估一估、测一测的过程，在操作中体验周长的概念。先聚焦“图形的一周”，然后量出长度，符合孩子们的认知规律。发展孩子们的空间观念，然后应用解决数学问题。 二是都在观察和辨析中聚焦图形的周长。图形不一样，周长可以相同。 （建议：能不能用一根线，让学生想象还可以围出什么样的图形？让学生画出来。是不是能更好发展学生的空间想象能力？） 个人思考：可不可以两人一组，每组准备若干根长度相同的小棒，让同学任意围两个形状不同，但周长相同的图形。这样是不是更好操作呢？能不能同样发展学生的空间想象能力呢？ 　　数学不是一种语言，而是一场探索。要想学好数学，必须实践。只有老师深度的思考后，学生的学习才会有深度。通过本次数学优质课评比观摩活动，进一步激发了小数人的潜能，有效促进了数学教师课堂教学基本功的进一步提升，同时也为教师之间搭建了学术交流、经验分享、思维碰撞的平台。对教师专业成长有着积极的意义，对教师教学思想、教学方法的改进都起着重要的引领作用。