寻甸县第二中学科研处数学教研组科研成果展

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数学教研组简介<ul class="ql-block"><li> 数学教研组目前共有38位老师，其中高级职称18人，中职7人，初职13人。省级德育标兵1人，市级骨干教师1人，市级名师1人，市级名班主任4人，市级教坛新秀2人，县区级优秀班主任和优秀教师5人，近年来发表论文于国家级、省级期刊20余篇，有关教学科研获奖30余人次。完成校级小课题3个。数学组全体教师一直秉承强化数学学科教学研究。加大对课堂教学魅力的研究力度，以“课堂魅力”为轴心，全面提升课堂教学科研效率，向课堂要质量。深挖“教师魅力”，“教材魅力”，“教法魅力”，“学法魅力”，融“四个魅力”于一体，从而提升数学教学教育水平！</li></ul> 　数学教学教研境界<ul class="ql-block"><li> 人生有三种境界：为生存的境界，为情趣的境界，为价值的境界。教师人生的三种境界则是：消除职业倦怠，享受职业情趣，实现职业价值。教师应追求情趣境界和价值境界，如何保持和达到情趣境界和价值境界：要有高品质的学习，要有深度的思考; 要有创新的研究，要有务实的行动。教育教学也一样，要在教学中研究，研究中教学，在创新教学中研究。</li></ul> 数学教研组论文获奖汇总表 数学教研组论文发表期刊 强化数学学科教学研究<ul class="ql-block"><li> 教师要加大对魅力课堂教学的研究力度，以“魅力课堂”为轴心，全面提升课堂教学效率，向40分钟要质量，深入挖掘“教师魅力”“教材魅力”“教法魅力”“学法魅力”，融“四个魅力”于一体，使课堂成为“激情课堂”“趣味课堂”“活力课堂”与“创新课堂”。新时代的学校魅力课堂，是高效而终身受益的课堂教学，主要特点有：正——正确、先进的价值观；高——高层次学科素养；思——高品质思维能力；实——扎实的学科基本功；通——通联广达；引——引生入“胜”；问——好问题驱动教学；比——打比方、举例子、作比较，举一反三，触类旁通；活——让学生动起来；趣——乐趣、兴趣、情趣。</li></ul> 数学教研组课件获奖汇总名单 <ul class="ql-block"><li> 2020年12月22日下午第6节课，学校党委书记、校长杨谷祥老师，学校党委副书记李启娟老师，及数学教研组全体老师听取了尤廷荣老师的小课题展示课。课后杨校长提出了教学意见。</li></ul> 数学教研组小课题立项并结题汇总展示主研人:尤廷荣、李应春、李明朝三位老师 提升数学课堂研磨能力<ul class="ql-block"><li> 教师教研要提升课堂研磨能力，一是“独磨”：基于个人经验的磨课。教师个体对课例进行深入而独立地推敲，积累各类素材，完善教学思路；二是“互磨”：基于同伴互助的磨课。团队教师继续对课例进行研究，改进方案，在思维碰撞中提升认识；三是“引磨”：基于专家引领的磨课。在专家的指导下，教师突破思维定势，拓宽眼界，站得更高，看得更远；四是“研磨”：基于个人反思与研究的磨课。根据前期磨课的实践成果，倡导教师重新对课例进行反思与提炼，捕捉蕴藏其中的教学规律，及时记录，细细品磨。</li></ul> 　　通过打造“高效魅力课堂”，突出教师个人的教学特色，通过教师的思想魅力、文化魅力、个性魅力、情感魅力、艺术魅力等去影响和感染学生，让课堂充满激和智慧的力量。 促进高效深度学习<ul class="ql-block"><li> 深度学习是一种建构的、主动的学习，构建基于“学习内容+学习活动+学习评价+社会知识网络”为一体的学习元平台，以促进深度学习的高效发生。深度学习行为可划分为接受中学、做中学、联系中学、重构中学、交流中学、比较中学、反思中学、创造中学、教中学等九种。深度学习促进了高阶思维的发展，实现了从个体学习向群体协同的转变，从知识接受到知识创生的转变，从学习者向专家型教师的转变。教师需要成为学生不间断读书、深度学习的榜样。</li><li> 读书是最好的学习方式，那么教师读什么呢？一、读教育经典，真正的经典永恒而平易；二、读教育报刊，了解同行在思考什么；三、读人文书籍，拓展自己的人文视野；四、读中学生写的和为中学生写的书，走进学生的心灵。教师的深度学习要与经典相伴，与大师对话，让读书成为习惯，让阅读改变命运。</li></ul> 总结讲好教育故事<ul class="ql-block"><li> 自我总结、提升经验的过程，有助于将已有的经验系统化、理论化，这是教师专业成长的必由之路。提倡教师进行教育叙事研究。教育叙事就是“讲教育故事”，要求教师以合理有效的方式解决自己的教育、教学问题，然后将怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 </li></ul> <ul class="ql-block"><li>　　教育叙事是教师以归纳为思维方式，以反思为其根本特征，以“故事”为载体，以叙事为途径，归纳获得某种教育理论或信念的。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>　　教师在叙事中总结反思，在总结反思中深化对问题的认识，在总结反思中提升原有的经验，在总结反思中修正行动计划，在总结反思中探寻事件或行为背后所隐含的理念和思想；所叙之事是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的，是丰富的，也是平凡的。总之，可供我们写作的体裁很多，除论文以外，还可以写教育随笔、读书随笔、教育案例、课堂实录、说课记录、教学反思、教学日志、教学设计、课程故事、调查报告、实验报告、研究报告、个人经验介绍、专业成长感悟等等。</li></ul> 杨瑕，李合敏两位老师的课堂精彩瞬间！ 文案:海教思维，苏静。寻甸县第二中学、张金山。