《学习共同体》中旬读书笔记

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学习共同体理论的实践需要学校、家庭、学生、社会的共同参与，它对教师提出了更高的要求。参与学习共同体的教师教师必须具备的素质要求：学会倾听，尊重每一位学生；转变课堂角色，串联、反刍学生的对话。通过上千次对课堂和学生的观察研究，陈静静老师说，课堂观察的根本动因，在于深度理解学生真是的学习困境与需求。陈静静老.师发现:课堂学习上的一大矛盾是复杂而缓慢的学习历程和快速而压缩的教学过程之间的矛盾。因为无法深刻理解学生的学习，教师往往忽略课堂上常常出现的虚假学习与浅表学习。所谓虚假学习，一些学生上课看似非常认真，端端正正地坐在课桌前，但下课对学生进行即时性提问时，学生难以回答。教育学上把这种现象成为虚假学习。此外，除了虚假学习，学生的学习也会表现为浅表学习，这是一种以完成外在任务、避免惩罚为取向的学习行为，以机械记忆和反复操练为主，缺少深度思维加工。更严重的是，因为教师对学生观察与关注不够，学生的困难无法及时解决，导致学困生的产生。作为老师，我们只有积极去深入观察学生的学习情况，发现并体会他们遇到的学习困难，才能去解决这些困难。这也是为什么陈老师一开始就告诉我们磨刀不误砍柴工这个道理的原因。从目的出发，以需求为导向，为了学生在每节课堂都能学到知识，观察与研究是完成教学改进和突破的重要方法。