<h1 style="text-align: justify;"> 冬日的寒冷丝毫阻挡不了心中的暖阳释放灿烂的光芒。12月7日下午我们一、二年级语文组"同课异构"赛课活动拉开了序幕。这是一次促进教师专业成长，提高教学水平的大赛；这是一次活跃教研氛围，向课堂要质量的大赛；这是一次凝心聚力，比学赶超，体现团队精神的大赛；这是一次"同课异构"，展现各自特点，全面提高教学质量的大赛。</h1><p><br></p> <p>一（1）班马贞老师猜谜语导入，调动了孩子们的学习积极性，在学习字词环节落实的很扎实，创设了游戏识字词(点泡泡游戏，采蘑菇游戏)，让枯燥的字变得生动起来，孩子们积极参与主动识字，在拓展运用环节，她把枯燥的练习改为分角色朗读的随文识字和分类集中识字结合起来，课堂效果很好。</p> <p>一（2）班姬恒兰老师引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。低年级学生形象思维占主导地位，用猜谜语导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写生字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。</p> <p>一（3）李莹老师一是引导学生识字、写字。学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜测。</p><p>二是朗读指导有感情，本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，遇到不认识的字想办法认识，在此基础上，娄老师进行有针对性的朗读指导。三、教孩子学会理解运用课内知识。课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清蜗牛爬行这个潜在的认知难点。</p> <p>一（4）班春芳老师在教学中注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调小牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。</p><p> 在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。</p> <p>一（5）班张帆老师教态自然，语言亲切，教学思路清晰，开课时通过激趣示标，揭示了课题，调动了孩子的学习兴趣。课堂组织井然有序，对教材把握处理到位，突出了重难点，张老师在学习生字中用图片对所学的汉字进行理解和记忆，调动了学生们的积极性，让学生们在轻松愉快的气氛中学汉字，板书设计更是形象直观，使学生对知识加深理解、加深记忆。</p> <p>一（6）班刘冬晶老师“语言有温度，字词知冷暖”，在本节课上，刘冬晶老师带着学生扎扎实实的触摸了字词，感知了语言，让学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，使学生成为学习的主人，提高了学习效率。</p> <p>一（7）班“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，周亚楠老师针对《小蜗牛》一课设计了以下几个读书环节：第一、自读课文完成自学提示，第二、指导有感情读小蜗牛和妈妈的对话感受四季变化体会小蜗牛慢和妈妈着急和慈爱，第三、角色表演再现对话感悟文本体会留心观察你会发现更多大自然奥秘透过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读潜力、感悟潜力。整堂课以读为本，感悟文本。</p> <p>一（8）班孙洪延老师在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近文本，能很好地调动起学生学习的兴趣。在学习生字的过程中，孙老师用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，提高了识字兴趣。通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中插画，引导学生明白小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。</p> <p>二（1）班宋克春老师的整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，以读为本，提高语文素养。本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重难点突出。</p> <p>二（2）班德玺老师的随文识字课以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，既扎实在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。如：借助拼音读---结合句子读---合作的形式认记生字，交流识字方法---引导学生理解字义---引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。</p><p> </p> <p>二（3）班贺清萍老师的课堂教学细致入微，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果很好。教学设计很好，引导得也很到位，通过一些生活常见的东西让学生理解“飘”和“漂”，善于运用各种多媒体教学方法，形式多样，让课堂充满活力！</p> <p>二（4）班张育乾老师是一名年轻有活力， 朝气蓬勃的年轻教师 。课堂上 ，他通过形象直观的简笔画 ，不仅引起了学生的兴趣 而且简单明了的让学生了解松鼠和小熊的位置 理解山顶 和山脚这两个词 并注重诵读悟情 ，提高学生素养 。整个课堂洋溢着青春的气息 ！</p> <p>二（5）班胡斌老师声音甜美,仪态自然大方,在教学过程中发挥课件的优势,充分激发了孩子的学习兴趣。教学设计思路清晰,老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性和教师的主导性。</p> <p>二（6）班石青锐老师的课堂注意从字词入手，符合低年级儿童认知规律和语文学习规律，教得非常扎实，课文中出现了“漂、飘”一个风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生发现问题，接机引导“漂和飘”的使用方法，这样的练习，巩固强化了学生对这两个字的辨别能力。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。</p> <p>二（7）班刘斌老师这节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。</p> <p>二（8）班王金婵老师的课语言精练，教学环节过渡自然，板书新颖有趣，激发了学生学习的兴趣。在识字时，充分发挥了学生的主体性，让学生通过多种识字方法积极主动学习。整节课重点突出，效果不错。</p> <p>在听课中感悟，在评课中提升。课后，老师们聚在一起展开交流，都提出了自己的看法，帮大家梳理了课堂中值得借鉴的地方，也提出了一些有效的建议。教学有法，但无定法，同课异构既考验了教学方法，又给老师们创新空间，我们在今后的教育教学中，还要深入研讨，努力提升自己的教学理念和水平，让语文课的天空更加广阔！</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>赛课后，及时反思。紧张的赛课、听课刚刚结束，为了提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，进一步充实自己，优化教学，各位作课教师课后及时写出反思，总结得失。</p><p> 赛课虽然结束了，但学习、研讨并未结束！在异构中碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中共识，在共识后分享；但我们并没有停下脚步，不忘初心，砥砺前行，总结经验，学人所长，励志一辈子做教师，一辈子学做教师。</p><p> 通过这次"同课异构高效课堂"研讨活动，老师们躬行理念先行，加大教学改革力度，提高课堂效率，不断丰富内涵，进一步提升课堂教学水平，使每位教师都能圆梦教学。相信自己，挑战自己！在一帮能干的领导班子带领下，在老师们的努力提高中，方城县第三小学的教学水平一定会更上一层楼！</p><h1 style="text-align: justify;"><br></h1><p><br></p>