相互学习助提升，且行且思促成长

文文

11月底临汾市第三小学迎来了第二批上挂教师，“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光。”燕校长组织了简短却不简陋的欢迎会。希望上挂教师在这里能真正有所收获。 　　学校安排蒲县鹿城小学的董文静老师深入我组进行交流。这是我们第一次见面，也开启了我们友谊的起点。杨校长、郝校长和教研室李勤主任安排了相关具体工作。 　　希望董老师能很快融入了这个大家庭中，我带着她参观了校园。随走随讲，边看边聊。董老师感触颇深：宽松和谐的育人环境，三小的校园中处处都让人感受到文化的气息萦绕。校门口校园智慧图书馆自然流露着书香的气息，行走在校园的走廊内，抬头就可以看到各种标语，没有豪言壮语，只有温馨提示；没有现场说教，只有渲染熏陶。教学楼门正对处是阅读大数据平台。楼梯拐弯处，设置着一个个开放型的学生书吧，书吧的设计充满童趣，丰富多彩的图书错落有致摆放其中。置身其间细细品味，感受到的是浓浓的文化气息。进入教学区，教室外走廊的墙壁上，红色文化气息浓厚。走进教室，墙壁上成了学生尽情展示的舞台。孩子们在这一方净土中健康、快乐地成长。 　　在后来的日子里，董老师跟着我们一起上操，交流课间操管理学生的经验，学习让孩子们在活而不乱中体会体育锻炼的乐趣。在防震演练里，董老师跟随三三班学生一起进行疏散演练，每一个动作，每一个步骤，董老师都在活动后与我探讨交流。 　　三三班的主题班会邀请董老师参与其中，我们一起学习宪法知识，交流管理班级的经验，沟通转差的方法。尤其是安全队会课，学生的自主学习，自主讲解，令董老师吃惊，也让她忍不住赞叹，回去后也要试一试，大胆放手，给学生出彩的机会。 　　在班级管理方面，我们就如何调动学生积极性进行了探讨。从我班“要尊重学生，让学生发挥主人翁精神”“根据班里的实际情况制订符合‘班情的班规”“引进竞争机制，引导学生在竞争中学会合作”三个方面入手，我与董老师交流了班主任如何结合实际情况，调动学生参与班级管理的积极性，让学生学会自我管理，并在自我管理中提高自身的素质，把学生培养成适应现代化建设的合格人才。 　　董老师能服从安排，踏实工作，严格要求自己，服从校领导的各项安排，遵守学校各项规章制度。在学校和三年级的教研中都能认真参与，在“微反思”教研活动后，我们就《总也倒不了的老屋》进行了反思交流，都感到收获颇丰。董老师认为对于新课改理念有了更深一层的理解和认识。 　　边听，边学，边反思。董老师深入我班进行常态课的学习，探讨了常态课的课堂教学活动，对常态课进行评释。在三年级老师们的传、帮、带下，上挂老师重新对备课、说课、上课、观课、议课等方面进行全方位的思考与探索，在新理念的引领下，董老师认为自己在处理教材的能力、课堂教学程序设计的能力及处理教学预设、调控课堂教学的能力和教学生成的能力均有极大的提高。 　　董老师在认真研讨后准备了两节公开课，我们在课前共同研究了单元重点和语文要素的实现途径。董老师尝试把这些新的方法应用到自己的课堂中，认真准备，精心备课。 　　课后我组织本年级语文老师和上挂的五位老师共同教研，评课反思，在反思中成长，在反思中精进。 　　在日常教学中，董老师深入我班，交流如何提高学生的阅读兴趣和写作水平，我主张时时写，不求多，却求真的理念。董老师和我一起欣赏了临汾的第一场雪，一起陪孩子们观雪景，写雪景，讲评交流。在作业批改中，共同交流更好的评价方式，对于语文作业本上我们的“3A"评价，董老师大加赞赏，既能体现书写水平，又能体现格式和正确率的评价。 在学习交流后，董老师表示自己收获颇丰，希望能就此转变课程教学观念。听评课的过程中，从梳理思路，到指导老师指导备课，一直到课后的精彩研讨，思考文本，思考教学方法，思考如何把复杂的教学内容具体化，把艰难的教学环节理清理顺。同时，深深认识到，传统的内容分析式的课堂教学暴露了许多问题，满堂灌、逐句逐段的教学，只会照本宣科，毫无创造性。而现行的教材，恰恰要求教学应以学生为主体，绝不能再以讲代教。老师们都充分认识到这一点，在课堂教学中，尽可能多地发挥了学生的主观能动性，努力达到升华情感与增强运用语言能力的目标，也即语文人文性和工具性的统一，而且更注重于学生能力的培养，提高了教学的效率和水平。 　　总结提高，不能再走老路子。对于预设的教学环节，不能按部就班地牵着学生鼻子走，一旦实际与预设不符，就开始乱阵脚，要融会贯通，要增强机智教学。美的课堂并非一定要淋漓尽致地表现，而应该是教师全身心融进课堂里，教目标之所需，应学生之所感，做好学生的领路人。 　　“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”这是一个共同学习共同提高的过程，愿我们都能在未来的教育教学中践行得更好，路越走越宽广！