教学有温度师生共成长

腊月浅杨

林口县古城镇中心校————★★★★———— ★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 同学习，共钻研，凝心教学；守初心，担使命，聚力研修。 　　古城镇中心校作为牡丹江市义务教育核心联盟县级牵头学校，在平等包容、协作互助、智慧共融、和谐共生的理念指导下，在县教体局的指导下，以大兴学校、宁安市东京城林业局二小的办学理念、方式、路径为样本，发挥典型引路的作用，积极组织林口县联盟成员学校内部交流研讨，开展实践探索，下面分享一下教育教学工作的阶段成果。 　　百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，教学为本。教学——学校的中心工作，爱它，学校发展、师生发展；倦它，学校不前，师生不前。 古城镇中心校，一所有温度的学校，为教师赋能，为学生助力，让师生在有温度的教学中，向下扎根，向上生长。 　　古城镇中心校教学工作以“校本研修”为核心，以“阳光教育”为原则，以“研培有机结合，重实效提质量”为途径，主要关注三个点的实效“课前”“课中”“课后”，在常规中抓教学落实，在问题中促研修提高。 ★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 课前准备以师为本采撷有温度的理论 ————★★★★———— “翻转式”校本培训以学定培，让教师走进培训 　　孔子对学习者这样分类 “生而知之者，上也” —— “自燃”学习者； “学而知之者，次也”—— “易燃”学习者； “困而学之，又其次也”—— “可燃”学习者；“困而不学，民斯其为下矣”—— “不燃”学习者。 “教师”作为时代教育者，为胜任教学重任，必定要 “终身学习”，教师培训是其学习的重要途径。为使教师成为“易燃”“自燃”学习者，学校改变培训方式，将重心下移，采用“走进教师”“跟进教学”“精准把脉”“依症开方”的“走下去”方式。并变换培训模式，改传统的讲授填鸭式，为“翻转式”培训模式，突出教师主体地位，真正基于教师教学需求，做好训前调查，确定培训相关内容，为教学课前做好准备。 思政教育与课堂教学深度整合 信息技术2.0培训 朗读技巧指导培训 “下午茶式”集体备课智慧共享，让教师爱上培训 “下午茶”，是忙里求闲的佳径，学校每月初，都会开展“下午茶”式集体备课培训活动，淡淡的音乐、热热的饮品，学科教师围坐一起，静下心来围绕教材及课标，梳理知识体系，优化教学设计；以问题为切入点，解决教学困惑；以阶段评估为依据，处理好学段衔接问题等。这样有温度的培训，绝非是简单的统一思想，而是思维的碰撞，智慧的共享。 一起欣赏“美” 聊聊“生成点” 倾听音乐🎵里的思政教育 　　为使教师培训保持温度，学校选派骨干教师外出培训，学习先进教学理念、培训方法，力求打造培训骨干，使学校教师培训工作做到“新”“精”“简”。 ★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 课中落实以生为本共上有温度的课堂 ————★★★★———— 跟踪听课组织教研提高教师教学力 1.校本教研，形式多样，有货有料有味道。 古城镇中心校以“学本式成长教育”为理念，始终坚持定向跟踪听课，诊断课堂教学，实际指导，进一步解读本真课堂，抓基础、抓要素、精讲精练，优化授课实效，落实学本式成长教育。抓住共性问题，确定校本教研主题，以“课例研讨”为载体，以“精研实磨勤反思，本体本位本色求本真”为主题开展研课磨课活动，力求从“静态教案的预设”转移到“动态课堂的生成”；聚焦“学本”，落实“生本”，打造有温度的课堂。    　　（1）因“科”而异，选择恰当模式。 语文和数学学科参培学员多，骨干教师多，采用“交流式研磨”进行 “同课异构”；道德与法治、科学、英语等学科人少力量薄弱，采用“跟进式研磨”进行“一人同课多轮”；艺术学科年青教师多，素质高，依据实验学科特点，采用“生成式研磨”进行“异课同构”。 “思政教育与课堂教学深度整合”镇教研 同课异构——交流式研磨 异课同构——生成式研磨 一人多轮——跟进式研磨 （2）因“时”而异，修改研磨方案。 研磨过程形成“三研三讲成四案”的研磨形式，增强研磨实效。 一研教材，定课；二研说课，定人；三研设计，形成第一案；借助观察量表，进行观课议课，形成一讲合格课（第二案）；二讲优质课（第三案）；三讲精品课（第四案）。研磨式校本教研，还教师 “舞台感”，还教师话语权，让他们成为有温度的教师，思路点燃，信心加强，方法丰富。 研教材 研设计 磨教法 磨学法 2.校际交流，资源共享，有方有法有高度。 本年度，学校与牡丹江市十四中学围绕《中考命题策略》这一话题开展校际交流活动。此项交流活动，构建起市级学校优质教育资源与乡镇农村学校的友谊的桥梁，加大力度推动了城乡教育资源和师资力量的深度融合，进一步促进优质教育资源的共建共享，为学校教师提供更大的发展空间和平台。 　　此外，古城镇中心校作为主场，还经常发起与其他学校 “异校同课”活动，如“异校共携手　思政进课堂”，好课共上，教学共研，资源共享。校际教师带领学生共同听课后，通过网络进行议课，围绕教学目标、教学方法、思政教育等内容发表自己的看法，让教育教学升温。 师生互动开展活动提高学生学习力 　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一个有温度的教师，一举手、一投足都会折射出教育的温暖，必定会感染学生，让学生享受学习的快乐。为打造有温度的课堂，学校始终坚持“学生本体”“学习本位”，从学生“预学”“共学”“研学”三环节对学生进行学习力的培养，努力提升学生学习自信，让学生乐于学习、主动学习。 预学汇报 共学实验 共学讨论 研学展示 ★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 课后关注以爱为本享受有温度的成长 ————★★★★———— 　　关注是一种鼓励，更是一种成长陪伴，有温度的陪伴。 　　一是关注教师反思。 让教师在对比反思中有提升：教师跟自己比，主要着力点是纵向对比四案，自我对比反思；教师跟同伴比，主要着力点是同课异构，横向对比反思；教师跟县内同行比，着力点是异校同构，横向延展对比反思；教师跟名师比，着力点是学校通过微信群、工作室等平台向教师推荐优秀课例，横向无限延展对比反思，促进教师成长。 　　二是关注学生现在。 关注全体，控制好作业量，分层布置作业；关注个体，确保培优辅潜有实效。尤其关爱那些学困生、留守生等特殊学生，让他们沐浴校园阳光，享受温暖的教育，在爱的教育中轻松愉悦地成长。 　　三是关注学生未来。“与经典同行，与圣贤为友。”古城师生承载这一梦想，秉持“培养有文化根基的现代人”办学方向，执着并快乐地培养学生终身受益的阅读好习惯，打造着书香校园。根据学校实际，利用课堂主阵地，将经典美文诵读与阅读教学和德育进行科学合理的整合，形成特色语文教育。校园阅读活动已经坚持六年，从“阅读与兴趣”“阅读与积累”“阅读与应用”分层分段展开阅读培养活动，从师生阅读拓展为亲子共读、家校共读。学校会定期开展师生读书交流展示等活动，并每年举办“书香教师”“书香家庭”“书香少年”表彰大会。学校先后申报立项的省级科研课题《实施经典诵读特色语文教育》《小学语文整本书阅读教学研究》《小学语文群文阅读实验研究》和国家重点课题《写字教学普及提高》中子课题《整和写字教学与国学教育的策略研究》，学校被评为科研先进单位。课题研究所衍生的成果经验，方法措施，为教师在教学工作中扎实开展读书、写字工作带来了收益。 图书跳骚市场 诵读经典 读书阶段汇报 阅读活动表彰会 　　古城教育的理想是帮助学生、教师成长，理想的古城教育是做学生、教师成长的风口。校本研修，让教师“心中有规则”“手上有技术”“脑中有智慧”“眼中有温度”。 ★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 教育—— 三尺讲台展教师魅力 一块黑板书学生风采 一支粉笔系师生教学相长 ★★★★★★★★★★★★★★★★★★