悄然成长 静待芬芳——河南大学文学院学科教学（语文）专业教育硕士新疆察布查尔县盐城实验学校支教汇报课

田慧

诗歌

学生

教学

老师

教师

讲解

画面

语文

出塞

李老师

时光荏苒，河南大学文学院学科教学（语文）专业教育硕士在新疆察布查尔县盐城师范学校为期两个月的支教实习生活已经接近尾声。为提高实习生的专业素养和教学技能，考察实习生在实习期间的课堂教育教学水平，展示实习生的学习成果及课堂教学能力，2020年12月11日河南大学文学院支教实习生汇报展示课在察布查尔县盐城师范学校如期举行。

《天上的街市》——李章鑫

李章鑫老师执教的是选自部编版初中语文七年级上册第六单元的一篇课文——《天上的街市》。其教学设计独具特色，教学语言自然流畅，教姿教态落落大方，对学生的指导十分充分，一步步地引导学生感受这首小诗呈现给大家的音乐美、画面美、语言美以及情感美。

　　　　激情导入，创设情境

有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；无论是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，去寻找那颗属于你自己的星星。请同学们打开课本，翻到第20课，让我们一起来学习一下郭沫若的这首小诗《天上的街市》。

　　教学活动一：初读，感受音乐美

诗是极富音乐性的语言艺术。优美的旋律，鲜明的节奏，和谐的音韵，是诗歌特有的气息，故非吟诵不足以入其境，得其神，品其韵。《天上的街市》有着丰富新奇的联想和想象，诗歌意境优美，节奏舒缓，画面丰富，情感热切，有着古典诗歌的韵味和意趣，非常适合朗读。李老师在教学过程中充分利用这一点，激发学生朗读的兴趣，全身心的投入到朗读之中，以读带学。

　　教学活动二：再读，感悟画面美
这首小诗以其丰富的想象绘成了一幅幅神奇瑰丽的画面，想要感悟诗歌的画面美，其关键是能够借助想象进入其中。李老师在这一环节当中出示音频，同学们微闭双眼聆听音频并想象画面，安静的享受诗歌所展现的画面美。接下来，李老师通过让学生自由交流的方式去探讨诗歌为我们呈现的几幅画面，并给每幅画拟一个小标题，逐步引导学生深刻感悟诗歌的画面美。

　　教学活动三：三读，品味语言美

诗歌的语言是极其凝练的，美感需要学生通过想象和联想去还原，教师在讲解的过程中应当努力帮助学生实现这个还原的过程，而语言则是还原的最为重要的途径。培养学生对诗歌语言的敏感度，从而领悟诗歌的语言魅力。在这一环节当中，李老师通过对诗歌当中几处语言应用的分析，同学们体会到诗人用字的精妙之处。比如第二小节当中“缥缈”和“定然”之间是否存在矛盾？再如第四小节当中作者为什么不用“那颗流星”而用“那朵流星”？

教学活动四：感情朗读，体会情感美

“诗情”与“画意”常常是密不可分的，教师在讲解过程中应注意引导学生在美的画面与意境中领悟诗歌的情感美。在这一环节当中，李老师首先从牛郎织女这一民间神话故事展开，让学生发言谈论牛郎织女的故事的主要情节，突出凄美的爱情悲剧这一结局。意在引导学生追问诗人的内心世界，引出作者的写作背景。通过交流探讨“作者为什么要把牛郎织女二人凄美的爱情故事描写的那么美好、自由、幸福”这一问题，让同学们了解了对比反衬这一表现手法，从而体会到作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往与追求这一思想感情。

在场教师评课、议课

课后，察布查尔县盐城实验学校初中部全体语文老师对李章鑫老师执教的这堂课进行了评课、议课，每位老师都给出了十分中肯的评价和建议。总结如下：
点评：
1.教学目标明确，条理清晰，教学设计有自己的特点和风 格，课堂给人耳目一新的感觉。
2.教学设计思路较清晰，课堂教学能够根据教学设计，基本达到教学目的。
3.普通话标准，语言优美，吐字清晰，板书工整，PPT制作精美，对于一名新手教师来说教学基本功较扎实。
4.备课充分，课堂讲解层次清晰、重点突出，教学内容安排合理，善于调动学生积极性，整体教学效果良好。
建议：
1.注意控制语言的语调、语速和节奏；
　　2.应更多地把课堂交给学生，鼓励学生大胆发言、讨论，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；
　　3.对学生的点评相对单一，应注意点评的多角度、多元化；
　　4.要注意创设问题情境，调动学生学习的积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。

《古诗三首》——杨令冲

杨令冲老师在四年级（3）班向学校领导以及小学部语文教师展示了一堂成功的语文汇报课——《古诗三首》。《古诗三首》是四年级上册21课的课文，包括《出塞》、王翰的《凉州词》和李清照的《夏日绝句》三首诗歌。杨老师以边塞诗作为切入点，重点讲解了《出塞》、《凉州词》两首诗歌。 汇报课伊始并不顺利，由于精心准备好的课件无法在教学设备上打开，公开课只能以板书的形式进行展示。令人欣喜的是，传统板书式的教学方式并没影响公开课的讲授。整堂课课堂氛围轻松愉悦，师生问答有序，还时时碰撞出思想的火花。这说明在公开课之前，讲课老师在备课上是下了很大的功夫的。同时，这也启示我们，教师应该具备随机应变的能力。网络教学设备是辅助教学的手段，因此不能让教学设备的失灵成为制约教学的关键因素。 《古诗三首》中《出塞》与《凉州词》都是边塞诗，因此在导入环节，杨令冲老师以边塞诗作为切入点，如下：“同学们，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩，有一类诗人着力于描写边塞军旅生活和自然风光，我们常常把这类诗歌称作边塞诗。接下来我们就来看一下《出塞》中的边塞是怎样的光景。”老师让学生对边塞诗有一定了解后，再进入《出塞》、《凉州词》的学习，这样更有利于学生对诗歌的理解。 其次，在教学内容上，杨老师不局限于诗歌含义的讲解，还通过诗意的讲解延伸出更丰富的传统文化知识来增加诗歌教学的趣味性。例如：在讲授《出塞》这首诗时，把“龙城飞将”一词扩展开来，讲解卫青与李广的故事，通过故事增加课堂的趣味性。又如，让学生自主学习《夏日绝句》前，讲解李清照创作此诗的背景来帮助学生理解诗意。只有在趣味性的引导下，学生才会主动去思考诗歌内涵，也才能与教师的思想碰撞出火花。《凉州词》的后两句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”是这首诗歌的名句。在学生理解诗意后，老师又引导学生思考“君莫笑”与“几人回”之间的关系。出人意料的是有同学能够不待老师讲解就说出答案，这一刻的喜悦是师生之间难以用语言表达清楚的。最后，下课前教师以作业的形式让学生课下自主学习《夏日绝句》，希望以前两首诗歌为基础，让学生尝试自己去解析诗歌。 汇报课结束后，四年级语文老师对公开课进行了点评。李静老师从教师与教学内容指出：汇报课教师教学语言流畅，仪态大方，符合语文教师的基本规范。教学内容丰富有趣，立足基础，拓展适当，是一节较为优秀的汇报课。