<p> 古城镇教育中心坚持“德育树人 彰显特色”的德育理念为指导，根据青少年的身心特点，注重师生校园生活体验，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。加强校园文化建设，充分发挥示范引领作用，带动区域内联盟工作。现将我校德育工作的一些做法总结如下： </p> <p> 一、以德育活动为主体，注重体验感悟 办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育 活动： </p><p> 一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，儿童节、国庆节组织艺术节演出等等。 </p> <p> 二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、光盘卫士、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。 </p> <p> 三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、冰雪趣味运动会、科技节，成立了各种学生社团，如童言童语诗社、校广播站、校合唱团、校足球队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。 </p> <p> 四是师生读书活动。 一直以来，我校竭力打造书香班级、书香校园，通过阅读来获得文化的积淀，艺术的熏陶。希望通过兴趣能加强同学间、教师间的互动交流，更好的提升文化素养和品味，培养师生的读书意识，形成良好的文化风气。</p> <p> 五是社会实践教育活动。学校的四个科普劳动基地“中草药基地”、“蔬菜基地”、“农作物基地”、“果蔬花卉基地”建设完成，师生携手打造绿色文化。 </p> <p> 六是主题教育活动。从内涵入手，坚持立德树人，以经典诵读为切入点，通过丰富多彩的活动实现特色育人。开学第一课，开学、毕业典礼，思政教育微课堂、唱响国歌队歌、环保志愿者、宪法晨读、关爱留守儿童、心理健康培训、校园之星、书香家庭评选等活动已经发挥出育人实效。</p> <p> 为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。结合主题教育还开展了： “缅怀先烈 刻苦学习”演讲比赛、“增进民族团结 共筑和谐社会”宣传月、网络安全教育活动、“盛世法典护佑民生”主题法治宣传活动等一系列活动。</p> <p> 二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透 </p><p> 1.学科教学——努力挖掘德育资源。 学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。 </p> <p> 2.课程设置——由单一化向多元化转变。 </p><p> 为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了思政课堂教学，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进校园法庭、演讲竞赛、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了由古城镇中心校统一撰写的“国学经典”校本教材，引领学生博览中外名着，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校的泥塑、器乐、书画、魔方、剪纸、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到烈士陵园、法庭、村文化站等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。 </p> <p> 3.教学评价——努力体现人文精神。 课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教 学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学验收等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。 </p> <p> 三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善 </p><p> 1.民主管理——唤起学生自尊。 在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。 </p> <p> 2.自定班风——激发学生自悟。 </p><p> 各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论 酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，制定了班规班约和班级口号，制作成宣传板展示在教室门口。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。 </p> <p> 3.人生设计——促进学生自立。 </p><p> 组织学生进行学习生涯教育，让学生正确认识自己，通过学生成长记录手册，记录学生的人生格言、心中榜样。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思， 激励自己，做一个自立自强的人。 </p> <p> 四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶 </p><p> 1.校园环境——润物无声。 </p><p> 注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、宣传栏、广播站等宣传阵地，对学生进行正面教育；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。 </p> <p> 2.师表引领——耳濡目染。 重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《教师师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。 </p> <p> 以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。通过三年的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。 </p>