为贯彻落实中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决策部署，2020年10月28日，由教育部教师工作司组织实施的怒江州教育帮扶支教行动正式启动，“国培计划”名师领航工程精心遴选的首批58位支教教师从祖国四面八方紧急应召，深入怒江州四县市开展支教活动，充分发挥支教帮扶“国家队”领航示范引领作用。<div> 2020年12月14日--23日，兰坪县教育局安排支教团队23位教师分两个阶段对县内小学、初中和高中进行巡回指导。14日--18日为第一阶段，对兰坪县内四乡四镇的小学和初中进行巡回指导。21日--23日为第二阶段，将对县内三所高中进行巡回指导。本次活动，兰坪县教育局高度重视，制定了详细的行动实施方案，成立了以局长为组长的工作领导机构。</div><div> 第一阶段的工作中，23位教师分为两组，山区组和江边组。山区组负责河西乡、通甸镇、金顶镇和啦井镇；江边组负责兔峨乡、石登乡、营盘镇和中排乡。</div> 本次巡回指导检查的内容主要包括两个方面：一是教学常规管理方面，各学校落实国家课程计划，开齐、开足课程情况；学校及教研组、备课组教学计划及落实情况；学校教学常规制度及执行情况；学校教学质量分析及评价情况；学科教师的备、教、改、考、评情况。二是课堂教学实施情况，学校教师在教学理念更新、教学方式改变、教学效果提高等方面的情况，以及学生的课堂表现、学习状态和学习效果。 支教教师进入学校以后分成两个小组，分别是“常规管理检查组”和“课堂教学观察组”。各组成员采用“听、查、看、导”等形式，对学校进行指导。<div> 听课组的主要任务包括：“听”，就是课堂随机听课；“查”，检查任课教师的教案、听课笔记、教学反思；“看”，一方面看教师和学生的课堂表现，另一方面看师生的精神面貌；“导”，就是将听课过程中发现的问题进行梳理、诊断，向学校进行口头和书面反馈，并提出改进的指导性建议。</div> <p> 山区组由县教育局教研室主任和平昌老师、县教师进修学校蔡光胜老师带队，初中小组成员有廉学刚老师，邵筱洲老师，王恒龙老师，陈元云老师，徐淑娇老师以及赵力生老师。五天的工作时间里，团队成员早出晚归，严格按照实施方案开展工作，认真细致发现亮点、查找问题，并及时向各学校做出反馈、提出建议。</p> 通过4天的随机进班听课，我们收获了很多的感动！老师们的教育教学能力超出我们的想象，同学们的精神面貌和刻苦精神也深深感动了我们。课堂教学的主要亮点有: 1.任课教师的教育教学水平较高，对教材的研读深刻，有较高的课堂教学实施能力；教学环节完整，层层递进，教师讲解清晰到位；2.教学设计很好。学科目标、单元目标、课时目标明确，能够组织实施学习活动，给同学们创设自主探究学习、交流合作分享的机会；课堂教学评价及时而中肯，评价方式多样，极大的促进了学生的学习兴趣和信心；3.信息技术和学科教学融合较好。大部分老师能够熟练操作多媒体设备，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的学习资源，提高了学生的学习兴趣和效率；4.课堂问题的设置合理，开放性问题有难度差异和思维深度，有针对性和代表性，兼顾了单个知识点和知识系统化的结合。问题抛出后，留给了学生一定的思考时间，促进了学生思维品质的发展；5.注重课堂教学的问题生成，没有拘泥于教学设计的预先设定，尊重学生的主体地位。 但是在课堂教学中，也存在一定的问题。主要的改进建议有以下几个方面：<div>1.加强学科教研活动的组织与实施。同一学科组的老师积极参与教研活动，依靠集体的智慧，集中精力提高课堂教学的效果和效率。加强对教师教学用书和《义务教育课程标准》的集体学习。<br>2.加强教师进行教学设计的能力。在集体教研活动的基础上，教师应根据各自授课班级具体情况，加强反思，做出具有个人特色、符合实际学情的教学设计，明确单元和课时教学目标，合理设计有梯度的学习活动，精心设计评价活动，多使用形成性评价方式和语言，以达到促进教学的目的，对学生的学习效果及时给予建设性反馈和形成性评价，给学生以信心和“安全感”；<br>3、课堂教学应精讲多练，给予学生自主学习、消化、练习的时间，避免整堂课老师唱独角戏；多组织与教学目标匹配的学习活动，给学生创设参与课堂学习的活动，实现学生的自主学习探究。对于学生已经掌握的内容，少讲精讲；对于学生感到有难度的问题，可以详细分析，讲解透彻；<br>4.课堂教学过程中，既要有预设的教学设计，又要关注课堂的问题生成，不能让教学设计控制课堂。课堂提问环节，给学生留出独立思考或者小组讨论的时间，以促进学生思维品质的发展，不要忙着赶进度；多设置层次多样、难度有差异的问题，少一些停留在思维表层的问题；问题的设计要符合学生实际学情，要有思想深度，促进学生思考。课堂提问应努力关注更多个体，避免仅仅针对全班学生的泛泛提问；<br>5.课堂教学过程中组织学习活动，贯彻“学习活动观”，在学习活动中促进知识的掌握。活动任务分配和指令一定要清晰、明确、有约束性，保障活动的顺利实施；<br>6.提高教师课程整体化设计理念和实践能力，教师应更多关注“一门课程”，而不是“一节课”，加强单元整体教学设计能力，以主题整合学习材料，组织教学活动；<br>7.提高信息技术与学科教学的融合。一方面，教师要利用网络提供的学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，提高学习的兴趣和效率。另一方面，教师又不能完全依赖它们。任何技术能改变的只是做事的途径和方式，而不是做事的目的。信息技术的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的人际互动、观点碰撞和情感交流。教师仍需将传统的教学手段和资源与现代教育技术结合，发挥各自的服务功能，改进课堂教学的效果，切忌以技术为上，忽视客观条件和学生发展实际情况，避免被技术牵着走，盲目使用PPT控制课堂教学；<br>8.英语教师要持续提高教育教学基本功，比如发音、口语、板书和教学实施能力，组织好课堂教学，保证教学目标的实现。</div> 希望我们的努力能为兰坪县山区初中和小学教育教学质量的提高尽到微薄之力！期盼兰坪的基础教育质量越来越好！