在真游戏中，发现儿童的发现——中二班自主游戏案例分享

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游戏背景 幼儿园东草坪上为幼儿投放了新的游戏材料：长板和梯子。孩子们因为没玩儿过，所以都特别期待。场地轮换的时间终于到了，孩子们的游戏故事就这样开始了…… 玩前的谈话 老师：“小朋友，等会儿户外活动时间我们要来玩木板和梯子，在玩之前我们要注意什么？” 赵晨贺：“玩的时候要注意安全。” 王昱雯：“不能跑得太快，这样会撞到别人。” 李颖欣：“不能推别人，不然会摔倒的。” 老师：“小朋友们知道的安全知识可真多，所以在玩的时候要注意安全，保护好自己。” 观察实录 　　取器械时，费阅和张雯茜二人抬起了单人梯，两人抬起梯子走了七八步后将单人梯放下。费阅说：“太沉了，我快搬不动了。”这时李嘉骏走过来说：“我来帮你们吧。”三人合作将单人梯抬到了目的处。这时，赵晨贺和李金函加入到游戏中来，一起合作搬来两个四面梯，间隔放开，五人合作将单人梯放到间隔的两个四面梯上，李嘉骏和张雯茜在左边，他们已经将单人梯上的卡口卡在了四面梯内侧上，赵晨贺、李金函和费阅在右边，他们进行了第一次的尝试，赵晨贺说：“把这个有口的地方放在这里。”赵晨贺一边说一边抬着单人梯放到四面梯的内侧，尝试没成功；（第二次尝试）赵晨贺说：“放在这里（四面梯外侧位置）试试。”还是没成功。（第三次尝试）赵晨贺来到了左边，对李嘉骏和张雯茜说：“我们把这个梯子（四面梯）往外一点试试吧。”与此同时，费阅和李金函抬起单人梯将卡口卡在了四面梯的内侧。赵晨贺说：“我们终于接好了！” 观察分析 第一次玩梯子的过程中，在准备环节，张雯茜和费阅两人能相互合作，一起将单人梯抬起，表现出中班年龄阶段幼儿已经具有初步的合作意识。当两人抬不动时，李嘉骏的加入使游戏顺利的进行下去。在三人合作的过程中，不仅发展了幼儿的人际交往能力，还形成了良好的同伴关系。游戏开始时，赵晨贺和李金函加入进来，五个人共同来组织游戏。从第一次的失败，到第二次的尝试，再到第三次的坚持不懈，幼儿在试误的过程中不断学习，幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力以及思维能力都得到了一定程度的发展。赵晨贺能迅速发现问题并尝试解决问题，赵晨贺在问题解决后，为自己的成果感到兴奋和满足。孩子们成就感的发展是幼儿心理健康发展的动力，鼓励幼儿自主解决问题，以此来增强幼儿的自信心。 我们的玩法玩法一：滑梯 　　玩法二：跷跷板 材料的取与放 幼儿记录与反思 总体评价 在本次游戏中，幼儿在为期一周的时间内展示出了探索能力、团队合作能力以及反思能力。当游戏出现困难时，幼儿能够通过自己的观察，对材料的进行不断调整，相互合作，共同解决问题。幼儿通过探索，以及与材料的充分互动，幼儿能够一物多玩，探索出了滑梯和翘翘板的玩法。 在对游戏材料的拿取和放回环节，幼儿从开始无目的、无组织地取放，到后来有序地整理，这整个过程都是孩子学习的过程。幼儿在搬运和整理的过程中，不仅肌肉力量和肢体协调能力得到了锻炼，还培养了幼儿的坚持性、合作互助的学习品质。 幼儿对游戏后的表征与反思。幼儿通过绘画的方式，对游戏中所经历的进行回顾、反思、叙述和表达，老师用文字把他们的原词原句完整记录下来。这个过程是给予幼儿重新梳理自己想法和做法的一个过程，在这个过程中，发展了幼儿的艺术能力、思维能力和认知能力。 教师反思 　　在这次游戏中，我看到了孩子们在解决问题时，一次又一次不厌其烦地尝试与探索，看到了孩子们在共同活动的过程中相互合作的意识和学习能力。虽然孩子们在第一次分享自己游戏的过程中会略显羞涩，但我相信，在这一次又一次的表达与反思中，幼儿各方面的能力都能得到一定程度的提升。我们老师更要善于倾听儿童的真实想法，去发现儿童的发现。 后续支持 为了更好地促进幼儿的学习与发展，我将从以下几方面进行后续支持： 1.为幼儿提供更多种类的游戏材料，如滚筒、积木、垫子等，让幼儿与多种材料充分互动，探索出更多的玩法。 2.在游戏开展前，孩子们可以自由分组，制定游戏计划。 3.多为幼儿提供游戏后叙述和表达的机会，让幼儿想说、敢说、喜欢说。 4.幼儿对游戏后的表征可以用多种方式呈现，如用太空泥捏，用雪花片、聪明棒等拼摆。