让学共之光洒遍每个角落 --隆昌寄宿制学校教师读书分享

咫尺天涯

读书需要博览，博览不求甚解，终一日从书中走出来，反观书中的我和天地万象，知晓了天高地厚，自己的行踪湮没在沧海桑田中，不知所踪，寻寻觅觅，发现自己连三界中的一粒尘埃都不是，还是回到书的世界，捧读喜欢的书籍吧！至少还有希望从书中寻得到自己的影子。                          ---致热爱读书的你 　　“行走拓宽世界，读写重建心灵”打造书香校园，让师生在书海中润泽心灵是我校一直追求的目标。12月18日，满怀热情与期待，隆昌寄宿制学校教师读书分享会——“走进深度读书，践行‘读书-实践-写作’”如约而至，教师在与好书的美丽相约中，畅游书海，共享书趣。   　　读书分享会上，教师代表分享了自己近段时间阅读的书目，畅谈了自己的读书感悟。老师们时而解读文本，时而阐述观点，时而畅谈体会，时而引经据典。 　　首先出场的是王建华老师，他以《实现课堂上的真正倾听》为主题进行交流了他对学习共同体的理解与践行。王老师从“什么是倾听？”、“作为教师，我们在课堂上如何做到真正地倾听？”、“教师在课堂上的倾听，到底倾听什么？”向大家诠释了课堂上，教师作为倾听者，要走进学生身边，以同等高度视线去倾听他们。因为只有相互尊重的倾听，才能营造愉悦、融洽的课堂氛围，最终构建润泽、和谐发展的课堂。是的，学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。学会倾听，你才能真正的走进学生的世界。 　　我们的美女英语教师朱利利从《课堂上的那些“串联”》开始，以自己初读《教师的挑战》和再读《教师的挑战》的对比，进行了她的读书分享。她从“什么是串联”、“我对“串联”的理解”、“英语课堂中的那些串联”三个方面把自己和书籍和学生和课堂进行了有效的串联，让我们看到了“读书--实践--再读书--再实践”对一名教师的成长的助力，同时，她将理解的串联形象的以蜘蛛网的形式展现给老师们，让我们形象又直观的走进串联，走进学共体。 　　数学学科组长谢俊艳从宏观的角度，以《“学习共同体”建设之思考与实践》来阐述她对学共体的理解。首先她明确了：无论任何一所学校，任何一个班级，任何一个人要想成为共同体，都要从倾听开始。分述了：为什么要学会倾听？、串联的几种不同形式、串联时教师要关注三种关系、适时的反刍、小组的打造等几个方面，向我们完整诠释了学习共同体的要素，也正如她所言：教学不是为了学生获得结论，不是为了彰显老师讲的多少内容，不是为了进度而教学，而是为了学生在“发现”知识的过程中获得创造性解决问的方法和形成探究问题的精神。 　　语文学科组长邵晓亮，以《教师的挑战》为抓手，从“倾听”和“交响”两个方面并加以真实的课堂案例进行分享。其实，正如佐藤学教授所言：在教学中教师工作的中心在于“倾听”、“串联”、“反刍”。可以说“串联”是教学的核心。教师在教学中把教材与儿童串联起来，把一个儿童同其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把昨天学到的知识同今日学习的知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来，把儿童的现在同未来串联起来，探讨课堂教学中的教师的活动，无非就在于探讨这种活动是否成为“串联”的活动。而课堂中的交响则是学生与学生间思维的碰撞，学生与教师之间思维的碰撞，在思维的碰撞中产生“火花”，并不是孩子们的独白式学习，这样才能形成“交响”。 　　李海泉老师以《博览的知悟与思行》为话题向我们分享了“读不尽有字书，读不尽无字书。此生有涯而学无涯，此生有涯而知无涯。”“写东西你要写真实，不要生编，因为你编不过生活，编不过历史。”真实地展示他的读书人生。李老师的分享，既有大江东去的豪迈，又有小桥流水的婉约。真正的理解了什么是“没有可怕的深度，就没有美丽的水面”、“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”。   　　最后，我校教导主任对本次读书分享会进行总结，她指出：此次读书分享精彩纷呈，讨论热烈，气氛活泼，带来很多学习共同体的经验分享，更带来对课堂、对教学、对教育的深度思考。在践“读书-实践-写作”的教育人生进程中,在实践“观摩-描述-反思-改进”的课堂教育教学过程中,这样的深度阅读我们会一直走下去，我们会一如既往的扎扎实实地开展师生读书活动，行稳才能致远。相信今天的读书分享，会在你我心中永远留下一道抹不去的美丽记忆。 　　 书韵潺潺，滋润万物生灵；书香悠悠，培育芸芸众生。沐浴着缕缕的书香，沉浸在暖暖的分享，大家交流着读书的快乐，共赴精神的盛宴。其实，读书就是与客观世界的相遇与对话，与作者的相遇与对话，与自我的相遇与对话，更是与灵魂的相遇与对话，真正热爱教育的人，也是真正热爱读书的人。 编辑、制作/曹东杰审核/隆昌寄宿制学校教导处