师生共读，走进整本书阅读 ——大唐街道“小蜗牛儿童阅读工作室”展示课活动

梅子

2020年的初雪如期而至，冬意渐浓，但是大唐街道小蜗牛儿童阅读工作室全体成员对阅读的那份热爱，让他们何惧冬寒？12月18日，工作室全体成员和大唐街道的五十多位语文老师齐聚盛唐小学，开展了“师生共读，走进整本书阅读”的课堂展示活动。 第一堂课由草塔小学的斯文萍老师带着盛唐小学202班的孩子走进绘本《爷爷一定有办法》。 　　绘本最大的特点就是图案丰富，语言简短。在斯老师的带领下，孩子们专注地读着奇妙鲜活的图像，品着生动有味的语言。瞧，孩子们个个眼中有光，阅读的兴趣一下子被激发了！ 　　202班的孩子不但读得认真，而且非常善于倾听。小姑娘这一侧耳倾听，温暖了所有的人。 　　组内孩子在发表自己的意见时，老师俯身倾听，同组孩子侧耳倾听！倾听是开启学生智慧的钥匙，倾听是教师成长的雨露，要想课堂更有效就离不开倾听！ 　　师与生，生与生的相互倾听，建立了安全、安心、安定的课堂生态。所以孩子们就能完全放开手脚，放松身心去经历真实完整的学习历程。这小姑娘满脸幸福的笑，舒展地张开双臂，她是有多么地享受课堂！还有，我们斯老师那亲切的笑，这样有温度的课堂，想必是我们人人都向往的！ 　　在这样有温度的课堂，孩子们自然能尽情地来表达内心的感受体验。 　　猜一猜，孩子们围坐在一起，我握着你的手，你握着他的手，在干什么呢？这可是我们陈璐老师的独门团建绝招—— 电流传导。为后面课堂上小组内孩子共同探究，相互倾听，相互学习起到了莫大的作用！ 　　第二堂课是由文昌小学陈璐老师带领盛唐小学402班孩子走进《森林报》。陈老师由孩子们生活中常看的《树人导报》、《诸暨日报》导入，引出《森林报》，一下子拉近了孩子们与《森林报》的距离。 　　陈老师和孩子们一起交流并小结了阅读中怎样做笔记：①有趣内容，可圈划；②个人想法，写一写。 之后陈老师一挥手，孩子们就迫不及待地用现学的做笔记方法开始圈划写。有老师在评课中这样说：“陈老师在课堂上好像没事干似的。”这就是我们当下追求的以学生为主体的课堂，追求学生在学习中的深度卷入。 在这样深度学习的课堂中，孩子们在小组内相互探究，解决疑难；相互启发，协同前进。组内解决不了的问题再提交到全班同学面前，大家一起探讨，追求学生的高阶思维。而此时我们的陈老师，正如佐藤学所言：她已经把课堂中的每一个学生装进自己的身体意象，倾听每一位学生的发言，去发现教学的可能性。 　　第三节课由赵一梅老师分享了她与盛唐小学503班孩子一年来的共读共享故事——《建设有意义感的儿童阅读生活》，主要讲述了“导读要有仪式感，让孩子带着阅读期待走进书本；共读共享要有存在感，做好启发者，倾听者，引领者三个角色；读后拓展要有延伸感，孩子们采用讲故事，演故事，图示法等多种形式来抒发自己读完书后的感受。”总之，我们要激发孩子阅读的兴趣，学会阅读的方法，养成阅读的习惯。 　　最后，上课的两位老师，纷纷就各自的教学分享了设计思路、理念。随后工作室成员对两堂课展开了研讨。接下来的日子，我们在平时的课堂上对课堂语言的精准性，有效性要细琢磨，多实践！ 　　工作室的每个成员总是能够那么用心地去做每件事。这次上课的两位老师为这一节课进行了不少于五次的试教，听课的老师专注地记录课堂的点滴，诚恳地提出宝贵的建议。虽然阅读之路漫漫，但是相信有我们这样一群热爱阅读的人在，我们一定会遇见最美的自己！