【编者按】 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。<div> 书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。书面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性、准确性的特点。作文教学的特定任务，正是要培养学生运用恰当的文字来进行表达的能力。这种能力形成了，学生将终身受益。<br></div> 【本期主题】 “下笔欲生风，磨砻日有功” 【本期人物】 <b>姓 名</b>：宋 妍<br><b>任教学科</b>：语 文<br><b>任教年级</b>：四年级<br><b>教育理念</b>：多一份赏识，就多一份成功的希望。 【经验交流】 习作是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最令教师头疼的一项内容。教师往往花的精力最多，收效不大。小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。所以中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下面就谈谈自己的实践与思考： 一、落实单元作文教学 每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法、表达特点、观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候,心里就会有些谱了。 我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。 作文课上，先以小组为单位交流自己的作文内容，再请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生二次修改后，再誊抄。通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面,而且也大大提高了学生的习作水平。 二、强化作文系列化训练 想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的，因此结合学生的生活,进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。 1.立足观察的生活作文训练<div> 生活是创作的源泉。在平时的语文教学中，要强调学生重视观察周围的生活，并在此基础上，通过思考，能有所感悟。因此，在生活中的一些重要日子，学校举行的重大活动, 天气的变化等等都可以是作文素材。<br></div> 要写好此类作文，首先要培养学生的观察习惯。作为教师，要指导学生观察的方法，在观察中还要随时记录，要求一日一记或做观察笔记；其次，对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记，在读背中培养语感，积累语言；第三，养成写读书笔记的习惯，学会做剪贴及赏析，培养学生欣赏美的能力。 2.言之成理的开放作文训练<div> 所谓开放式作文就是打破约束，写出个性化。对一个小学生来说，敢于写、乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。让学生用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的话去写自己的真实见闻，确凿感受，不要只敢人云亦云。如我们在教学《雪梅》时，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”梅与雪历来是诗人争论的焦点，你喜欢哪种景物，选择一个详细描述，说明原因。学生个性化表达，写得很精彩。<br></div> 3.天马行空的想象作文训练<div> 写生动活泼、形式多样的想象作文，不仅可以有效地增强和丰富小学生的想象力，而且可以有效地促进小学生创造性思维的发展。因此，多鼓励小学生写想象作文，既是我们班级大力提倡的，也是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤的。<br></div> 三、重视作文的“奖评” 所谓作文“奖评”是指先奖后评。我们渴望别人欣赏，我们也需要欣赏别人。所以我们进行作文讲评，还不如进行作文“奖评”。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。不仅在评语上多做文章，评奖的方式也力求多元化。从单一的分数评定上升到多维评定。可以评出“最佳创意奖”“幽默风趣奖”“赏心悦目奖”……总之，让所有学生都觉得自己得到别人的肯定。被奖励的学生尝到习作的甜头以此激发他们的习作兴趣，从而达到让学生爱上习作的目的。 总之，作文教学的确不是一件容易做好的事情。但只要用心了，就会有所收获。所以，我一直在努力着，实践着。正如教育家李镇西说的，我们要把平凡事做踏实，因为我们是尘世俗人，轰轰烈烈可能不属于我们，用心做好当下才是最好的。 审核：魏晓鸣<div>策划：王 静</div><div>编辑：田思刚 宋 妍</div>