<p style="text-align: justify;">观察片段一</p><p style="text-align: justify;">观察时间：2020年12月2日</p><p style="text-align: justify;">观察地点：小四班阅读区</p><p style="text-align: justify;">观察对象：小四班幼儿</p><p style="text-align: justify;">观察实录：</p><p> 快乐的区域活动开始了，活泼的唐涵瑞快速的冲进了阅读区，他走到书架前，选择了一本书，回到座位看起来。他快速地翻着书，蜻蜓点水般的一翻而过，一边翻还一遍说:“这是蜗牛🐌，它出去玩，哦！它回家了！”5分钟不到，他就已经“看”完一本书。</p><p> 唐涵瑞立马站起来走到书架前换书，这回他一次拿了2本书，看到他换了本书，凌丹也去拿了2本书，但是他们一直不能静下心来仔细看书，我发现快速地翻书成了她们的乐趣。</p><p> 而且凌丹受唐涵瑞的影响，也在频繁的换书，我仔细地记录了他们换书的次数，15分钟唐涵瑞换了6次书📖，凌丹换了5次书📖，左彦萱换了4次书📖</p> <p>分析与措施：</p><p> 在《指南》语言目标2具有初步的阅读理解能力中指出，3~4岁2会看画面能根据画面说出图中有什么发生了什么事。</p><p> 刚上小班的幼儿，看书注意力不集中主要的原因是对书里的内容不感兴趣，或者是理解故事内容，漫无目的。下一步，我将会和孩子一起阅读一个故事，并进行分角色讲述。比如:故事中大象的角色对话，我模仿大象的声音朗诵出来，小白兔的对话由白依欣模仿。阅读可以重复，角色可以互换，通过这个👆🏻演戏的形式激发幼儿看书的兴趣。</p><p> </p> <p>观察片段二</p><p>观察时间：2020年12月9日</p><p>观察地点：小四班阅读区</p><p>观察对象：小四班幼儿</p><p>观察实录：</p><p> 又到区域活动时间了，阅读区一下就满了，孩子们都在快乐的选择自己喜欢😍的图书进行阅读📖，才过几分钟孩子们就有人起来去换图书了，拿的是《海底世界》。这是孩子们非常熟悉的绘本故事，于是我就问孩子们:“书壳上面最大的🐟是什么呀?傍边有什么?”</p><p> 他们几个孩子一听，赶紧围了过来，一边看书一边用小手指着书上的画面，很是投入的样子。</p><p><br></p> <p>分析与措施：</p><p> 对于小班的孩子来说年纪小、持久性差，而且没有相应的阅读技能，还不太会看书，不会观察画面不理解画面。才会出现看一会没兴趣的表现，以致岀现乱糟糟的现象。首先我们应该有选择的提供合适小班年纪的图书，使他们能自由阅读，感受阅读的快乐。另外，在孩子们阅读过程中，教师可以让幼儿说说在哪儿，让幼儿点一点，说说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。其次，教师还可以引导幼儿表达自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢里面的谁等等，培养孩子们的思维能力和口语表达能力。</p><p><br></p> <p>观察片段三</p><p>观察时间：2020年12月16日</p><p>观察地点：小四班阅读区</p><p>观察对象：小四班幼儿</p><p>观察实录：</p><p> 今天阅读区投放了新的指偶材料是《下雪🌨️的冬天》里的动物，因此，潘珞伊第一个抢着到阅读区进行游戏，他们对于新的手指偶，非常感兴趣，全都抢着头饰，刘轩硕还开心😁的帮着其他小朋友戴头饰，边戴边学着小兔跳。然后还打开书对着书📖里的内容进行表演😍，然后还兴趣勃勃的去把《下雪🌨️的冬天》里的景象画了出来。</p> <p>分析与措施：</p><p> 从活动中可以看出新材料的提供对他们是有一定吸引力的，在一段时间里，他们玩的不亦乐乎，很有兴趣，小班幼儿也有一定的模仿能力。</p><p> 书对幼儿的影响是不可低估的，书不仅能讲给他们知识，带他们认识世界，还对他们的语言能力，思维能力，理解能力，性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他们受益终生。而且小班的阅读还需要老师的介入，引导幼儿看书、观察画面，这样才能带着孩子走进奇妙的故事世界。</p>