春英学校近年来在“三多式”课堂教学模式研究的基础上，提出“全课程”教学实践探索，旨在创建符合学校适性教育办学理念的教学特色和适应特殊学生发展需要的教学模式。<div> 全课程是覆盖“学校全部生活”，推动学科全面融合，面向与教学相关全部要素的综合性课程改革。全课程教学就是把不同科目融合在一起，开展一种综合性、整体性、注重融会贯通的教学模式，它是一种深刻的体验式教育，可以带给孩子们安全、自由、丰富的体验。</div><div> 继少先队开展神奇纸魔方为主题的手工制作、主题设计、场景创意，实践体验系列活动之后，学校又结合学科教学对学生进行了综合性的训练，通过玩中学取得了理想的教育效果。</div> 心理健康教育课 <p> 在心理健康教育课上，黄鑫老师通过沙盘游戏活动引导学生表达出自己最喜欢的主题场景，激发学生对美好生活的向往与热爱。孩子们在这不一样的课堂上，表现活跃，参与学习的积极性很高。快乐课堂，快乐体验，孩子们发自内心的喜悦让老师感到欣慰。</p> 高年级教学活动 <p> 高年一班的生活语文课，曲学媛老师通过句式“我喜欢---因为---”训练学生的语言表达能力，在此基础上创设问题情境，让学生们在各个场景中找出与场景主题不相符的物件，然后放到适合的地方 ，以此培养学生的观察和理解能力。</p> <p> 高年二班的生活数学课，佟旭老师先让同学们说一说自己最喜欢哪个班设计的纸魔方场景，然后通过画正字的形式统计出最受欢迎的主题设计，让孩子们在愉快的氛围中巩固了以前学习的统计方法。</p> 中年级教学活动 <p> 中年一班的生活语文课，赵雪松老师指导孩子们在观察的基础上，在每个场景中找出一样的纸魔方作品，然后用“它们是一样的”句式进行表达。孩子们在这样的课堂上表现欲很强，学习效果很好。</p> <p> 中年二班的生活数学课，潘鸿雁老师根据“森林乐园”主题场景的特点，引导学生说出在山的前后左右各有什么，通过这样的练习提高孩子们对方向的正确辨别，同时创设情境让孩子们用计算器算一算共有多少纸魔方恐龙，课堂上孩子们认真计算的样子很美。</p> 低年级认知训练 <p> 低年一班的认知训练课，戴晓琳老师将场景中相同的两个纸魔方放在一个盒子里，引导学生观察后再找出一样的，并说说自己找的是什么。在这种实践性较强的课堂上，孩子们学习的兴趣很高。</p> <p> 低年二班的认知训练课，康嘉雯老师首先让孩子们观察图片，然后在教室里找到和图片上一样的场景，同时要说出它的主题名称，来提高学生的认知能力。因为喜欢这样的授课方式，平时稍微有点淘气的孩子也表现的不同以往了，很乖很棒。</p> <p> “全课程”教育的核心符合我校提出的“适性教育”理念，“适性而教，适性而学”。从学生自主发展需要出发，通过营造适合学生发展的环境，选择适合学生发展的教育和手段，经过实践过程的整体优化，启迪他们的灵性，发展他们的天性，完善它们的个性，引领学生主动而有持续的发展。我们春英学校全体教师有信心也有能力，为特殊孩子们幸福而美好的生活打下坚实的基础，在今后的教育教学工作中，我们会一直努力！</p>