<p> 题记：窗外轻轻流淌的风带来丝丝寒意，窗内潜心问道的人激起阵阵暖流。一群幼教人，从江西各个地方赶来，齐聚英雄城，共话成长，逐梦前行。</p> <p> 近年来，幼儿园课程改革主张把游戏的权利还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。教育理念的转变给一线教师的实践带来很多新的疑问和挑战：怎么引发、支持幼儿游戏？如何解读的幼儿的游戏行为？教师到底该干什么？……一些率先进行幼儿游戏探索的幼儿园已经取得一定的成效，让我们在这些优秀的案例中探寻答案，明晰自己努力的方向。</p><p> </p> 省内优秀案例分享篇 <p> 十亩山坡，春天滑草，夏天捉虫，秋天摘果，冬天滑雪，得天独厚的地形能引发幼儿的哪些探索，拓展哪些课程资源呢？在九江市濂溪区第一幼儿园周秀丽园长的分享中，我们看到了她们和山坡的对话，和游戏的对话。</p> <p> 濂溪一幼以游戏精神为切入点，重塑教师教育观、游戏观，引导幼儿亲触山坡，嬉戏山坡，挑战山坡。幼儿畅游山的游戏，畅享山的快乐。老师们也在与山坡与游戏的对话中不断提升自我，完善自我。</p> <p> 新余市蓓蕾幼儿园胡茜园长分享了“立足儿童生活，以深度学习引向更好发展”的游戏案例。</p><p> 对话瑞吉欧，蓓蕾教师转变儿童观、教育观，看见孩子的需要，从一日生活中找准切入点，顺势而为。两个深度学习的故事《寻班记》、《光与影》都是来源于生活中幼儿的思考，都是幼儿对问题的自发探索。</p> <p> 从胡园长的分享中我们看到老师在深度学习课改中慎思、践行、积淀，以幼儿的问题为导向，积极创造条件支持幼儿自主解决问题，促进幼儿全面发展，充分发挥生活的教育价值。</p> <p> 店铺招租啦！大班的幼儿闻声而来，开什么店，店铺取什么名，都是幼儿讨论投票决定。这样一群有想法的幼儿就来自鹰潭市第四幼儿园祝小英分享的大班角色游戏案例。为了助推游戏发展，教师引发幼儿讨论，梳理游戏中的问题，给予幼儿生活经验支持，放手让幼儿自主去解决问题如：店员如何招聘、顾客太多没人接待，厨师不知道要炒什么菜等等。</p> <p> 教师给幼儿提供表现的机会和可能，注重幼儿主动获得经验，引导幼儿以问题为导向，推进游戏。而幼儿在游戏中不断发现问题，解决问题，如此循环往复，自主性、创造性等各种能力获得螺旋式提升，真正成为游戏的主人。</p> <p> 南昌市保育院熊纯琦老师分享的楼“坚强”案例让我们看到幼儿的坚持。建构场地的改变，建构材料的调整，经验的支持，一切基于幼儿的需要，也为幼儿解决问题而服务。教师有目的地观察幼儿的游戏行为，解读幼儿的行为动机，适时发问，引发思考，推动游戏发展。</p> <p> 今年年初一场新冠疫情打乱了全国人民的正常生活，赣州市保育院却结合疫情因地制宜给孩子们带来一段有意义且有趣的宅家游戏时光。</p> <p> 幼儿园利用家园联动让幼儿感知红色文化，以红色电影为契机，引导幼儿认识革命英雄，体会革命精神，从而链接抗疫英雄，感知个人利益和家国利益的关系。将红色文化与生活有机融合，生发适宜的课程。</p> 省外探索案例分享篇 <p> 下午，来自湖南省韶山市艺术幼儿园的龙凤园长给我们分享了她们园所户外自主游戏探索的成功经验。她从开展户外自主游戏的意义、我园如何开展户外自主游戏、开展户外自主游戏的启示和反思三个方面介绍她们的研究过程。</p> <p><br></p><p> 她结合大量的案例反复强调教师最大程度放手游戏，最小程度介入，对幼儿的观察要看足，看够，等待，等待，再等待，还孩子游戏的权利，追随幼儿的脚步，为幼儿搭建支架，丰富幼儿的经验，使幼儿的探索不断深入。观察儿童就是为了能更好地解读儿童行为，把游戏的权利真正还给孩子，让每个孩子在轻松愉悦的游戏中快乐学习，健康成长。</p> <p> 省内外一个个鲜活的案例给我们提供了丰富的教育经验、实践经验，也给我们搭建了实践操作的支架。全新的儿童观、游戏观，教育智慧一次次冲击我们的内心，引发我们对自己园所对自己的教育行为的反思审视。</p> <p> 培训有期，学习不止。学习有时，探索不止！让我们带着这里的所学所思，集结再出发，眼里有孩子，心中有发现，让课改之花开遍江西每一个角落！</p>