今天我们五六年级组语文老师，一起在八小观摩了三节“素养--活动”课例示范课，聆听了两场精彩报告，收获颇丰! 第一节课由吕梦超老师执教的《忆读书》一课，教学设计紧紧围绕单元语文要素：“根据要求梳理信息，把握内容要点及课后习题：冰心回忆了自己读书的哪些经历及什么样的书才是好书”展开。四个活动过程循序渐进，把语文要素进行梳理分解，用圈画分条列举及表格的方法梳理信息，把握了课后第一题的内容要点，简单明了，学生能够可感化的学习。 <br> 第二节李老师执教《少年闰土》一课，充分借助资料，理解课文内容，没有把大量时间留给品读这四件新鲜事，而是紧紧抓住单元语文要素进行设计。六年级常老师在学习体会中谈到：给我印象最深的一个点是她提出的“假如给你一次机会与闰土相处，你最想做哪件事？为什么？”这个问题。不仅能使学生熟悉几件事，更让学生感受到自己也和文中的我一样“从来不知道”闰土做的一些事。其实这就是一个过渡的串联，从而感受到闰土的见多识广。给学生句式示范训练了学生的语言表达能力，并适时补充资料帮助学生理解课文内容。巧妙的设计代替了教师的大量说教。 第三节邹宝玲老师执教的《父爱之舟》一课，抓住本单元的语文要素，在第一个活动中，就让学生思考“梦中出现了哪些与父亲有关的画面，并以小标题的形式概括”，明确了本文中的七个场景。在第二个活动中，让学生品味语言，感受场景，体会在场景和细节描写的背后所包含的作者的情感。其间通过补充作者吴冠中的家境的资料、《回忆录》中的片段，让学生对文中人物的情感有了更深入的体会。在文本学习完之后的第三个活动中，拓展了朱自清《背影》、刘墉《父亲的画面》、成健《指尖上的父亲》三个表现父爱的场景片段，对本单元的“关注场景、细节，从中体会人物情感”的这一语文要素进一步深入体会。<br> 最后教师配乐出示了一组生活中洋溢着父爱的照片，拉进了学生与文本的距离。整堂课学生对于人物情感的体会水到渠成。如果能趁热打铁，让学生写一个自己生活中感受到父爱的场景学以致用，能锻炼学生的写作表达能力。 孙主任“关注学科素养，优化语文学习--基于语文要素活动设计”的报告，总能让我们对部编本小学语文的教学再思考、再认识。我们的课堂要不断反思思考，孙主任提到的几点思考：我们语文要素把握的准吗？我们的教学设计活动真的有效吗？我们是否关注了学生的反馈？<div> 同时，还有一些可操作性建议：孙主任给我们理清了核心任务引领的学习架构，由情境活动到铺垫活动再到主题活动最后延伸活动，情境活动就是我们教学的第一环节，需要我们引发学习要素----设置一个情境，揭示主题，第二环节活动，也就是我们的初步感知，温习要素，第三个活动才是课堂教学的精髓，主题活动，给学生以课文例文，与学生一起品味体验语文要素，这个主题活动的设计，就是语文要素、这一节课的训练点，怎样在轻松的情境活动中教给学生。也就是单元语文要素及课后题如何分解循序渐进的过程。最后是一个延伸活动，这个活动对语文要素进行巩固深化，可以是读文也可以是练笔，也可以延伸生活，这就是一个情境的活动，学生走入情境在走出情境，这就会是一种扎实的进步。</div><div> 那怎样设计一个活动呢？孙文杰老师和孙主任的这两张表格，需要我们慢慢领会思考！</div> <p> 写在最后：</p><p> 语文是人文性与工具性相统一的学科，这其中我们可以让学生感受到自然界中的风花雪月与四季之美，也可以让学生学到写作时要写出景物的静态美与动态美；我们可以让学生体会到少年强则国强的家国情怀，也可以让学生学到要借助资料来理解文章中所包含的感情。而大单元素养-活动正是让我们的学生在亦真亦幻的情境中，一边熏陶心灵，一边实现思维的提升。语文，是一门看起来简单，深入进去却发现很难，但是钻研进去又让人欲罢不能的学科，教语文亦是如此。</p><p>编辑：刘阳</p><p>素材提供：五六年级语文老师</p><p>审核：何凤武</p>